三年級(jí)孩子厭學(xué)家長(zhǎng)怎么辦[三年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)厭學(xué)怎么辦]

《生命·覺(jué)者》系列紀(jì)錄片原班人馬打造

《生命·生長(zhǎng)》系列教育紀(jì)錄片

已于2018年12月20日正式全網(wǎng)上線

從未來(lái)視角回望今日教育

反思爸爸媽媽與孩子一起生長(zhǎng)之路

自《生命.生長(zhǎng)》系列教育紀(jì)錄片播出以來(lái)，咱們?cè)絹?lái)越多地收到來(lái)自家長(zhǎng)們的火熱反應(yīng)，也收到了許多關(guān)于家長(zhǎng)教育、親子聯(lián)絡(luò)的詳細(xì)問(wèn)題。

2019年，“此念”聯(lián)合咱們采訪過(guò)的專家，全新開設(shè)“專欄問(wèn)答”欄目，從家長(zhǎng)教育的詳細(xì)事例中尋覓答案，尋覓一條與孩子一起高興生長(zhǎng)之路。

專欄第二期，咱們繼續(xù)約請(qǐng)心思學(xué)家賀嶺峰教師剖析事例，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。

本期專題： 怎樣看待和對(duì)待孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的問(wèn)題？

賀教師說(shuō)：“孩子所遇到的一切學(xué)習(xí)問(wèn)題都不是才能和盡力的問(wèn)題，都是動(dòng)力和效能感的問(wèn)題?！?/p>

關(guān)于現(xiàn)已上學(xué)的孩子，爸爸媽媽最頭疼便是怎樣培育孩子在學(xué)習(xí)中的自動(dòng)性。

學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)喜好，不想學(xué)、不愛(ài)學(xué)、學(xué)習(xí)的進(jìn)程不高興，沒(méi)有成就感，是當(dāng)今的孩子學(xué)習(xí)中最大的問(wèn)題。

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事例一

孩子上了幾天喜好班就不想去了，該堅(jiān)持仍是該拋棄？

小朋友都要上許多的喜好班，孩子常常學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就會(huì)表明厭煩，不想去了。爸爸媽媽就很糾結(jié)，假如順著孩子不學(xué)，怕孩子學(xué)一點(diǎn)就丟不能養(yǎng)成鍥而不舍的學(xué)習(xí)習(xí)氣。假如硬逼著孩子堅(jiān)持，又怕過(guò)度的壓抑孩子天分。所以作為爸爸媽媽應(yīng)該怎樣掌握這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？何種狀況應(yīng)該堅(jiān)持？何種狀況應(yīng)該拋棄？

賀教師的回復(fù)：

喜好班就得真的是有喜好，孩子誠(chéng)心覺(jué)得很好玩兒，特別樂(lè)意做這件事。

專長(zhǎng)班便是在某方面有更好的天分，比同齡人學(xué)得更超卓，領(lǐng)會(huì)得更快，出成果更快，那便是專長(zhǎng)班，那就真的得有專長(zhǎng)才行。參與專長(zhǎng)班，最終變得特短，成果便是又找到一個(gè)不如他人的當(dāng)?shù)?，這個(gè)便是不對(duì)的。

假如既沒(méi)有喜好也沒(méi)有專長(zhǎng)，那含義就不大。

要弄清楚孩子的喜好來(lái)自于哪里，假如真的是對(duì)這個(gè)范疇感喜好，那就應(yīng)該繼續(xù)學(xué)。但也有或許他的喜好來(lái)自于其他小朋友?？此嗽趯W(xué)，他也要學(xué)，這個(gè)就不是他真實(shí)的喜好。

關(guān)于喜好班的去留當(dāng)然要穩(wěn)重，不能不想學(xué)就不學(xué)了。首先要清楚，為什么原本很有喜好的，現(xiàn)在沒(méi)喜好了？

或許有以下幾個(gè)原因：

榜首，孩子在這方面沒(méi)有天分。學(xué)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有其他小朋友學(xué)得好，就不斷的遭受沖擊，就不想學(xué)了，假如真的是這種狀況，就應(yīng)該及時(shí)糾正。

第二，或許是聯(lián)絡(luò)出了問(wèn)題。比方說(shuō)孩子便是喜愛(ài)畫畫，可是不喜愛(ài)某個(gè)教師，不喜愛(ài)他的教育辦法，那就要考慮換個(gè)教師。

像我女兒從小有喜愛(ài)畫畫，咱們給她報(bào)了美術(shù)班，學(xué)了幾回今后，我女兒倒沒(méi)說(shuō)拋棄，我就先拋棄了，由于我覺(jué)得那個(gè)教師的教育辦法晦氣于我女兒的繪畫動(dòng)力的堅(jiān)持和才能的培育，所以我就決斷的拋棄了。

第三，拋棄的理由和應(yīng)對(duì)辦法。咱們得跟孩子好好的去探求一下，為什么要拋棄？咱們?cè)鯓訉?duì)待這樣的工作？

把工作弄清楚，看看中心還有沒(méi)有堅(jiān)持或許改善的或許。比方說(shuō)孩子有的時(shí)分不上那個(gè)班的原因，僅僅由于那個(gè)班里有一個(gè)學(xué)生他特別厭煩，比方說(shuō)每次他都說(shuō)話，或許打他，讓他很不爽。所以他說(shuō)我不想學(xué)了，既不是由于這個(gè)專業(yè)，也不是由于教師，而是由于那個(gè)同學(xué)她特別厭煩，這都是有或許的。

所以說(shuō)喜好班是否要拋棄，這確保是大人的事兒，便是由于你進(jìn)入這個(gè)班的時(shí)分不穩(wěn)重，退出的時(shí)分也不穩(wěn)重。

事例二

孩子三年級(jí)就顯著厭學(xué)，該拿他怎樣辦？

孩子10歲，三年級(jí)，成果還可以，但由于總是不想做作業(yè)而常常被教師批判，現(xiàn)已顯著呈現(xiàn)了厭學(xué)心情。其實(shí)假如他想學(xué)起來(lái)仍是很高效。他特別喜愛(ài)看書和朗誦詩(shī)，喜愛(ài)泡圖書館。性情也和順可是會(huì)堅(jiān)決自己的主意，沒(méi)安全感的時(shí)分心情不穩(wěn)定。

咱們很憂慮他這樣下去跟不上進(jìn)展，更受波折，又不樂(lè)意過(guò)多的干與他的喜好和決議，很對(duì)立，不知道怎樣辦？

賀教師的回復(fù)：

就現(xiàn)在看起來(lái)，我覺(jué)得孩子的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)動(dòng)力都不錯(cuò)，他在這種狀況下，這么厭煩上學(xué)和做作業(yè)的狀況下，成果還仍然能堅(jiān)持不錯(cuò)，就闡明他的學(xué)習(xí)才能仍是十分強(qiáng)的。他又那么喜愛(ài)讀書，有自己真的喜愛(ài)的東西，做得很超卓，那就闡明他學(xué)習(xí)的力氣和動(dòng)力還在。所以作為家長(zhǎng)要處理的，應(yīng)該是這么幾方面的問(wèn)題：

榜首， 孩子的問(wèn)題，不是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，是聯(lián)絡(luò)問(wèn)題，心情問(wèn)題。

家長(zhǎng)要在家庭內(nèi)部找原因，孩子為什么那么沒(méi)有安全感，沒(méi)有成就感，這么簡(jiǎn)單受外在的心情的影響？這種心情上的安全感的缺失，以及耐受才能的軟弱，跟爸爸媽媽聯(lián)絡(luò)和親子聯(lián)絡(luò)有關(guān)。

所以這方面或許爸爸媽媽要反思和反省，為什么咱們不能給孩子供給一個(gè)，比較安全的，可以敏捷康復(fù)自己心情的那樣一個(gè)家庭情境？這個(gè)問(wèn)題到底是從哪兒來(lái)的？我傾向于以為是從爸爸媽媽，乃至從爺爺奶奶外公外婆那里過(guò)來(lái)的，你要找到這個(gè)原因去處理，由于這個(gè)問(wèn)題假如不處理，孩子在生長(zhǎng)的進(jìn)程中，今后會(huì)不斷的回到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。

第二， 協(xié)助孩子處理好跟教師之間的抵觸。

由于直接導(dǎo)致孩子不想上學(xué)的一個(gè)很重要的原因，便是由于作業(yè)不能準(zhǔn)時(shí)完結(jié)，導(dǎo)致的師生聯(lián)絡(luò)的欠好。他對(duì)教師有恐懼感，由于這樣會(huì)常常挨教師批，所以家長(zhǎng)或許要自動(dòng)的去跟教師交流，便是我孩子當(dāng)時(shí)遇到的這樣一個(gè)問(wèn)題，這也是家校一起遇到的問(wèn)題，所以期望教師跟家長(zhǎng)協(xié)作。

比方說(shuō)在接下來(lái)的一段時(shí)間里，能不能削減一點(diǎn)孩子作業(yè)，乃至可以不做作業(yè)，然后不要由于作業(yè)的工作來(lái)常常的批判他，不然導(dǎo)致孩子停學(xué)，這是一個(gè)十分嚴(yán)峻的工作。家長(zhǎng)需求跟教師進(jìn)行交流，看看針對(duì)這個(gè)孩子能不能在一段時(shí)間里面，采納一些特別的對(duì)待的辦法，來(lái)維護(hù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱心和自尊心，協(xié)助孩子處理好跟自己的教師之間的抵觸和對(duì)立。

第三， 假如這個(gè)問(wèn)題處理不了，也不能轉(zhuǎn)學(xué)，休學(xué)一年也是一個(gè)挑選。

咱們說(shuō)兩害權(quán)衡取其輕，假如你孩子不做作業(yè)，三天打魚兩天曬網(wǎng)，這樣也能跟得上，那當(dāng)然很好；假如跟校園教師能和諧削減孩子作業(yè)，那當(dāng)然也不錯(cuò)；可是假如說(shuō)孩子到了要停學(xué)的程度，那還不如先休學(xué)一年。

休學(xué)一年避開學(xué)習(xí)情形，由于這個(gè)孩子自己愛(ài)學(xué)習(xí)的，所以休學(xué)一年也不是什么大不了的。讓孩子去圖書館，讀自己喜愛(ài)的書，平常也跟跟作業(yè)，或許上上補(bǔ)習(xí)班也可以。其實(shí)我說(shuō)的休學(xué)一年的首要意圖，是為了避免停學(xué)。

假如這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)已到了孩子三四年級(jí)就不想上學(xué)了，你還繼續(xù)硬逼著他去做，教師那兒又不通融，就十分有或許把這個(gè)孩子搞停學(xué)了。停學(xué)和休學(xué)比，我覺(jué)得休學(xué)是一個(gè)更簡(jiǎn)單接受的一個(gè)辦法，最多也就晚一年。

可是假如孩子完全不上學(xué)了，那這事兒?jiǎn)栴}就大了。休學(xué)還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，便是可以避開這些教師和同學(xué)。假如他在那里遭到的侮辱現(xiàn)已不可彌補(bǔ)了，不如爽性就停一年。當(dāng)然換校園也是一個(gè)辦法，可是換校園也需求一個(gè)從頭習(xí)氣的進(jìn)程，我覺(jué)得休學(xué)也是一個(gè)可挑選的辦法，但這個(gè)要跟孩子好好商量一下這件事，現(xiàn)在看起來(lái)，休學(xué)一年也不是什么大不了的事兒。

事例三

孩子立刻高考了，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，咱們能幫他做點(diǎn)什么呢？

孩子18歲，立刻高考了，爸爸媽媽親子聯(lián)絡(luò)不錯(cuò)，但孩子不吃苦，更談不上吃苦，自律性也不可，動(dòng)力缺乏，自我辦理仍是有問(wèn)題，并且沒(méi)有清晰的方針?lè)较颍袥](méi)有辦法可以讓他有所改動(dòng)？請(qǐng)賀教師給咱們支招，爸爸媽媽怎樣協(xié)助孩子培育動(dòng)力和效能感？

賀教師的回復(fù)：

已然親子聯(lián)絡(luò)還不錯(cuò)，那就應(yīng)該問(wèn)孩子：“立刻要高考了，爸爸媽媽期望能幫到你，你期望咱們?cè)鯓幼?？每天早晨叫你起床，仍是期望做作業(yè)的時(shí)分不被打擾？多給你彌補(bǔ)點(diǎn)養(yǎng)分，仍是期望咱們五一十一的時(shí)分帶你出去玩兒？”

這位家長(zhǎng)接連用了那么多點(diǎn)評(píng)性的詞匯：自理才能不可，自律性不可，動(dòng)力缺乏，方針不清晰，不可吃苦盡力等，一系列負(fù)面性描繪就像一個(gè)咒罵，一個(gè)來(lái)自于至親的咒罵，這個(gè)咒罵會(huì)很有力氣。爸爸媽媽應(yīng)該祝愿孩子。

這么多點(diǎn)評(píng)，絕大多數(shù)是沒(méi)有根據(jù)和來(lái)歷的，只反映了爸爸媽媽的焦慮心情，然后把這種焦慮投射到了孩子身上，然后以為孩子也是這樣的，其實(shí)孩子底子不是這樣的。這種看待孩子的辦法，從助考的視點(diǎn)來(lái)講，是十分晦氣的。

許多爸爸媽媽在心思咨詢室用許多特別欠好的詞匯來(lái)點(diǎn)評(píng)孩子，我聽(tīng)了今后挺悲傷的，并不是說(shuō)孩子那么超卓，沒(méi)缺陷，可是咱們期望爸爸媽媽點(diǎn)評(píng)孩子的缺陷的時(shí)分，說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)，是詳細(xì)行為，而不僅僅用概括性的詞或揣度去點(diǎn)評(píng)。比方，每天放學(xué)后不做作業(yè)就睡覺(jué)了。

點(diǎn)評(píng)一個(gè)人首要包含三個(gè)層次：

榜首個(gè)層次是詳細(xì)的言行的描繪，便是他說(shuō)了什么做了什么；

第二個(gè)層次便是概括性點(diǎn)評(píng)，由于這件工作或許有詳細(xì)原因的，可是你把它作為一個(gè)標(biāo)簽，貼在一個(gè)人身上了。

僅僅由于我今日的作業(yè)沒(méi)有做完，我就說(shuō)你是一個(gè)不自律的人，你是一個(gè)不善于辦理自己的人，你是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，你是一個(gè)做事兒磨蹭的人。

第三個(gè)層次便是揣度，便是猜你背面是什么，闡明你或許是動(dòng)力缺乏，那是猜出來(lái)的。

所以咱們點(diǎn)評(píng)人的時(shí)分，最好是擺現(xiàn)實(shí)，說(shuō)行為，說(shuō)這件工作我喜愛(ài)仍是不喜愛(ài)，而不要把它說(shuō)成是一個(gè)人的特質(zhì)，尤其是不能把這個(gè)東西歸因成一個(gè)人的內(nèi)涵的你估測(cè)出來(lái)的某種動(dòng)機(jī)，這是十分不合適的。

所以家長(zhǎng)或許要更多地自我反省。面臨高考，來(lái)自于爸爸媽媽焦慮遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)孩子，這對(duì)孩子的備考是十分晦氣的，期望家長(zhǎng)可以平復(fù)一下自己的心情，然后才真的能幫得上忙，由于你在這兒干著急沒(méi)有用。

爸爸媽媽在孩子高考前，假如還能供給一些有用的支撐，我覺(jué)得至少應(yīng)該有這么幾個(gè)方面：

榜首便是篤信，由于最終上高考考場(chǎng)的是他不是你，你做爸爸媽媽的能給孩子最大的支撐，便是堅(jiān)決地信任他。

我訪談過(guò)許多高考狀元，有一些高考狀元或許來(lái)自于貧窮鄉(xiāng)村，乃至有的爸爸媽媽都是文盲，那么他們是怎樣能成為高考狀元的？至少有一點(diǎn)，便是在爸爸媽媽傍邊，至少一個(gè)人對(duì)自己的孩子的學(xué)習(xí)才能和未來(lái)出路深信不移，哪怕我這次考試沒(méi)有考好，爸爸媽媽也深信沒(méi)問(wèn)題。一次考試考欠好無(wú)所謂，但咱們便是信任你，你必定會(huì)很不錯(cuò)的，必定很超卓的。來(lái)自于爸爸媽媽的那種篤信，對(duì)孩子有十分大的力氣。

相反，假如一次模仿成果欠好，爸爸媽媽就潰散了，那孩子就更受不了了，他對(duì)自己哪還有決心？所以家長(zhǎng)真想支撐孩子，就信任他，并且是全然的堅(jiān)決的信任他。咱們?cè)S多爸爸媽媽都是將信將疑的，表面上跟你說(shuō)信任你會(huì)做好的，實(shí)踐一想，不必定能好，這樣就不可，你得真信任。

第二確保孩子的健康，首要是養(yǎng)分、歇息和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。

大腦最首要的養(yǎng)分是氧氣，大腦的耗氧量極大，所以要能堅(jiān)持孩子在備考階段氧氣足夠。比方房間里的空氣流通，守時(shí)的歇息和運(yùn)動(dòng)。孩子做作業(yè)，做一個(gè)小時(shí)左右，就出去呼吸呼吸新鮮空氣，對(duì)大腦是有優(yōu)點(diǎn)的，繼續(xù)做幾個(gè)小時(shí)，腦袋的耗氧量都缺乏了，學(xué)習(xí)的功率就比較低。

身體的氧分足夠不僅僅吃飽不餓，而是全方位養(yǎng)分，比方說(shuō)氨基酸、維生素、軟磷脂，是應(yīng)該增加微量元素的養(yǎng)分，而不是只增加熱量。

許多家長(zhǎng)都覺(jué)得，孩子立刻要考試了，要增加一點(diǎn)養(yǎng)分，大魚大肉的吃，其實(shí)，現(xiàn)在孩子不缺養(yǎng)分，可是有或許缺某種維生素，或許某種微量元素，確保養(yǎng)分的均衡。

還有一個(gè)很重要的養(yǎng)分是睡覺(jué)，必定要讓孩子在考前堅(jiān)持正常的作息習(xí)氣和足夠的睡覺(jué)，這個(gè)是對(duì)大腦最有優(yōu)點(diǎn)的。

許多孩子到了考前幾個(gè)月，根本上會(huì)進(jìn)入嚴(yán)重狀況，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有溫習(xí)到的東西許多，常常做卷子做到后半夜，嚴(yán)峻影響睡覺(jué)，接連睡覺(jué)缺乏，到了高考的考場(chǎng)上是肯定會(huì)打敗仗的。前面都耗沒(méi)了，就變成了強(qiáng)弩之末，前面的確很盡力，可是到了高考的考場(chǎng)上，就變得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，把該用的力氣全用光了，所以咱們?nèi)允侵鲝埌压?jié)律調(diào)整到最適合高考的狀況。

一般以為高考前一個(gè)月，就應(yīng)該進(jìn)入跟高考形式相同的作息，便是上午堅(jiān)持大腦最清醒，最旺盛，才能最強(qiáng)的時(shí)分。不能讓孩子一到晚上，腦筋就特別清醒，學(xué)習(xí)才能很強(qiáng)，到白日就犯困，這就很可惜了。

第三點(diǎn)，找到優(yōu)勢(shì)的助考資源。

榜首個(gè)便是經(jīng)歷十分豐厚的高三的把關(guān)教師，這樣的資源十分少，孩子有的時(shí)分自己都不必定可以找得到。

他帶學(xué)生去參與這種高考的經(jīng)歷十分豐厚，在一個(gè)城市里面，這樣的教師不多，可是這樣的教師的確十分寶貴，有的時(shí)分其實(shí)并不必定非得要聽(tīng)他多少節(jié)課，或許只需求強(qiáng)化和提點(diǎn)，就或許起到很重要的效果，所以我信任在高三這個(gè)階段，在各科在一個(gè)城市里，都有一些特別優(yōu)異的教師，他們帶學(xué)生迎考的經(jīng)歷及其豐厚，可是這樣的資源，學(xué)生自己很難找到，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)助去找一些這樣的資源。

提到助考了，當(dāng)然是拼家長(zhǎng)！這當(dāng)然包含信息的獲取，也包含資金的投入等等。第二個(gè)便是心思上的放松技能，晚上睡不著覺(jué)，爸爸媽媽有沒(méi)有本事，確保他15分鐘之內(nèi)可以入眠，可以學(xué)一點(diǎn)按摩技能，助眠技能，食療等增強(qiáng)身體的才能，以便讓孩子可以敏捷的調(diào)整自己的狀況，可以敏捷的放松下來(lái)，敏捷的歇息。

第四，家長(zhǎng)的心思狀況要好，進(jìn)步陪同孩子的質(zhì)量。

許多爸爸媽媽是一到孩子高三最終一個(gè)學(xué)期，自己都心態(tài)不正常，話也不敢說(shuō)，大氣不敢出，生怕哪里搞錯(cuò)了，孩子一回到家里，也如同如臨大敵，處于作戰(zhàn)狀況。

越是在備考階段越是應(yīng)該有一個(gè)杰出的互動(dòng)的家庭氣氛，讓孩子回到家有安全感，感覺(jué)到日子仍是很放松很愉快的，該惡作劇的惡作劇，該全家活動(dòng)的全家活動(dòng)，讓日子照常進(jìn)行。

當(dāng)年我高考的前一天去看了考場(chǎng)，然后就找個(gè)了澡堂洗澡，泡了一兩個(gè)小時(shí)熱水澡，身心都極度地放松。所以盡管第二天就要考試了，前一天也沒(méi)有溫習(xí)，由于我覺(jué)得要把自己調(diào)整到最好的狀況，不能搞得那么嚴(yán)重。

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