兒童心理學(xué)課程：普通家庭孩子有必要學(xué)鋼琴嗎

許多家長(zhǎng)關(guān)于孩子的狡猾可以忍受，但關(guān)于孩子損壞東西就十分抵抗，以為孩子是成心損壞東西的，需求被糾正?？墒乾F(xiàn)實(shí)并非如此，孩子體現(xiàn)出損壞力有可能是一種生長(zhǎng)的體現(xiàn)。

損壞力強(qiáng)的孩子好嗎

孩子損壞力強(qiáng)，是生長(zhǎng)的信號(hào)，是一件好事情。家長(zhǎng)假如故意的遏止或許放縱都會(huì)影響他們的健康生長(zhǎng)。

孩子總是去拆東西，就闡明孩子對(duì)這個(gè)國(guó)際是充滿著獵奇和探究之心的。已然孩子這么聰明，家長(zhǎng)就必定要好好的引導(dǎo)，不要上來(lái)就對(duì)孩子批判一通。家長(zhǎng)要答應(yīng)孩子帶著自己喜愛(ài)的玩具和自己喜愛(ài)的講義上學(xué)，只要這樣孩子才會(huì)感覺(jué)十分的高興。假如孩子拆解玩具的時(shí)分爸爸媽媽阻撓孩子，孩子的想象力也得不到必定的開(kāi)展。爸爸媽媽要靜靜的去看著孩子，只要讓孩子最終把東西拾掇好就可以了。

損壞是孩子的事，但監(jiān)護(hù)是大人的事，不能把大人的監(jiān)護(hù)晦氣歸罪于孩子。真實(shí)重要的東西，記住事前鎖起來(lái)或許放到高處，不要讓孩子有時(shí)機(jī)碰到。其他小物件，就當(dāng)花點(diǎn)小錢(qián)給孩子上了個(gè)著手、科技的早教課吧，不要太介意，你乃至可以陪著他一同“損壞”。

比方告知他怎樣拆相框不會(huì)弄壞、拆后怎樣從頭拼裝；給他幾本不必的廢舊書(shū)本，告知他書(shū)是怎樣裝訂到一同的、撕壞的書(shū)怎樣修補(bǔ)，最終趁便再告知他哪些書(shū)是廢舊的他可以隨意玩哪些書(shū)是有用的要保護(hù)愛(ài)惜。

面臨孩子的“損壞力”，家長(zhǎng)應(yīng)該留意的問(wèn)題

1、不要忽視這種行為背面的驅(qū)動(dòng)力。行為背面的驅(qū)動(dòng)力是家長(zhǎng)需求注重的一部分，可以有針對(duì)性的進(jìn)行才能的訓(xùn)練，讓孩子多和外界環(huán)境進(jìn)行觸摸，不同的環(huán)境會(huì)滿意孩子更多的獵奇心，在滿意孩子這些才能開(kāi)發(fā)的需求的一起，也讓孩子愈加有探究的空間。

2、不要用品德的規(guī)范衡量來(lái)給孩子貼標(biāo)簽。不要過(guò)早的對(duì)孩子的行為進(jìn)行品德評(píng)判，孩子的品德概念還不清晰，更不要隨意給孩子下定義，這樣會(huì)在潛意識(shí)部分對(duì)孩子構(gòu)成影響或許誤導(dǎo)。

3、留意調(diào)查，關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)的行為及時(shí)阻止。當(dāng)孩子有損壞行為時(shí)，家長(zhǎng)要給予更多的注重，關(guān)于其間可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)峻十分的注重，比方說(shuō)一些小體積的零部件，便是不太安全的，假如被孩子誤食是有引發(fā)嚴(yán)重后果的，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行阻止，以防情況產(chǎn)生。

孩子具有超強(qiáng)“損壞力”的原因

1、自我意識(shí)開(kāi)端構(gòu)成，只注重自己的需求。當(dāng)孩子的自我意識(shí)開(kāi)端構(gòu)成的時(shí)分，關(guān)于外界有了自己的觀點(diǎn)，可是這個(gè)時(shí)分孩子的注重點(diǎn)是自己的需求，關(guān)于爸爸媽媽要求做的事是不感興趣的。而且關(guān)于依照指示做和不依照指示做會(huì)有不同程度的獵奇，這也一種類(lèi)似于打聽(tīng)爸爸媽媽的行為。

2、期望經(jīng)過(guò)損壞引起爸爸媽媽的注重。當(dāng)然也有時(shí)分，孩子期望經(jīng)過(guò)做出一些可以引起爸爸媽媽注重的行為。當(dāng)寶寶發(fā)現(xiàn)自己搞損壞時(shí)，爸爸媽媽會(huì)比較注重，那么孩子的這種行為也會(huì)由于這樣的主意而被強(qiáng)化。