北京青少年心理咨詢電話：青春期孩子怎么教育與管理

跟著韶光的消逝，孩子也進(jìn)入了“青春期”，許多的爸爸媽媽面臨青春期的孩子背叛束手無策，這個(gè)階段的孩子比較背叛也很難交流，面臨這個(gè)狀況，家長(zhǎng)要耐性，要學(xué)會(huì)與孩子正確交流，家長(zhǎng)面臨這種狀況孩子怎樣教育呢？

青春期孩子怎樣教育

1、正確的和孩子交流，這個(gè)時(shí)期的孩子大都不愿意和爸爸媽媽交流交流，以為爸爸媽媽很羅嗦，總是管閑事，作為爸爸媽媽盡管你的心意是好的，可是你可能會(huì)方法不對(duì)，讓你的孩子不能夠承受，所以說，你要先了解孩子的心思，然后在對(duì)癥下藥，必要的時(shí)分你還能夠找你孩子的朋友了解狀況，以便能夠更好的和孩子交流。

2、不要強(qiáng)行操控青春期的孩子，青春期的孩子心里張力十足，總想標(biāo)榜自己的異乎尋常，不懼怕任何企圖阻撓他們的人和事物！家長(zhǎng)的過度操控對(duì)他們來說難以忍受。所以，爸爸媽媽必定要牢記，關(guān)于青春期的孩子，你越想操控，他們?cè)绞遣黄剑较脒h(yuǎn)離你。

3、消除戒心，避免與孩子的敵對(duì)，在與孩子的交流中，有時(shí)由于方法不妥，口氣、言詞過重或偏聽偏信，然后導(dǎo)致他發(fā)生逆反心思，引發(fā)抵觸情緒并有礙交流交流。因而，針對(duì)逆反心思，消除其戒心，及時(shí)有用地做好教育工作，起著尤為重要的效果。

4、朋友的往來需求，進(jìn)入青春期前后，又是初中日子的開端，孩子們像進(jìn)入一個(gè)全新的國際，觸摸新的面孔、新的習(xí)氣、新的學(xué)習(xí)方法。這是咱們看得到的改變，還有一個(gè)看不見的改變，便是進(jìn)入青春期的孩子，思維和情感的搬運(yùn)。

5、讓孩子學(xué)會(huì)承當(dāng)職責(zé)，處在青春期的孩子有了對(duì)事物的自我辨知才能，做爸爸媽媽的假如沒有注意到孩子的改變，而是一味地像以往相同，牽著孩子按自己規(guī)劃的道路走，天然就會(huì)引起孩子不滿，有意跟家長(zhǎng)對(duì)著干。

要與孩子和諧共處，爸爸媽媽就得正確認(rèn)識(shí)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)承當(dāng)職責(zé)。孩子小時(shí)分對(duì)事物的認(rèn)知性不強(qiáng)，這就需求爸爸媽媽的提示與協(xié)助。孩子逐漸長(zhǎng)大，爸爸媽媽習(xí)氣了孩子對(duì)自己的依靠，疏忽了孩子生長(zhǎng)，仍然對(duì)孩子評(píng)頭論足，當(dāng)然會(huì)讓孩子厭煩。所以家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)承當(dāng)職責(zé)，尤其是處在青春期的孩子。

青春期孩子背叛的原因

1、短少有用的對(duì)話和交流，面臨孩子的背叛，無法交流，常常有家長(zhǎng)無法地問：“這孩子是怎樣了？”孩子到了必定的年歲常常和爸爸媽媽反著來，不僅僅由于到了青春期，而是爸爸媽媽在孩子童年時(shí)期的教育中，積累了許多親子聯(lián)系的敵對(duì)。

孩子的背叛不是朝夕之間，而是蓄謀已久。仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有許多青春期的孩子，有的能平穩(wěn)地度過青春期，有的每天和爸爸媽媽歇斯底里，形成這種局勢(shì)反差的要害就出在親子聯(lián)系上。

2、自我意思增強(qiáng)，這個(gè)方法處于過渡期，獨(dú)立認(rèn)識(shí)日益增強(qiáng)，迫切期望擺成人的監(jiān)護(hù)，他們敵對(duì)把自己當(dāng)“小孩”要求以成人自居，為了體現(xiàn)自己的“特殊”就對(duì)任何事情傾向于持批判的情緒。正是由于他們感到或憂慮外界無視自己的獨(dú)立存在，才發(fā)生了用各種手法、方法來建立“自我”而與外界敵對(duì)的情感。

3、過度的壓力。特別是學(xué)習(xí)方面。曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)問我，孩子為什么對(duì)爸爸媽媽總是忽冷忽熱的？我答復(fù)：管的嚴(yán)了天然就冷，不談學(xué)習(xí)天然就熱。由于學(xué)習(xí)不需求爸爸媽媽給壓力了。教師會(huì)給他壓力，同學(xué)會(huì)給他壓力，他自己會(huì)給自己壓力，而家長(zhǎng)的壓力只能是落井下石！家長(zhǎng)茅塞頓開：本來“家”是孩子減壓的當(dāng)?shù)?，充電的?dāng)?shù)亍?/p>

青春期孩子背叛的體現(xiàn)

獨(dú)立性和依靠性，體現(xiàn)為增加對(duì)伙伴聯(lián)系的依靠，和爸爸媽媽之前的情感、行為互動(dòng)、觀念等有了阻隔感，爸爸媽媽的典范效果在削弱。在對(duì)教師的情緒上增加了保存和批判、置疑的成分。他們對(duì)爸爸媽媽的依靠則體現(xiàn)為期望得到爸爸媽媽的了解和支持。

自負(fù)心增強(qiáng)，巴望得到了解寬恕，尋求自負(fù)、要強(qiáng)、求知和參加是中校園青春期的典型特征。他們懼怕教師責(zé)備訕笑他們的天真和激動(dòng)，惡感教師高高在上的批判和怒斥。