北京青少年心理診所：青春期孩子怎么教育

芳華背叛期往往在孩子12歲到18歲左右，這個(gè)階段的孩子既背叛又厭學(xué)，許多爸爸媽媽不懂得怎樣教育子女，不知道怎樣和孩子交流與交流，讓許多家長(zhǎng)很頭疼，再此主張為了孩子能夠健康地生長(zhǎng)，家長(zhǎng)在面臨芳華期孩子時(shí)要多一點(diǎn)耐性。

芳華期孩子怎樣交流

1、家長(zhǎng)需求擺正自己與孩子的角色定位。營(yíng)建調(diào)和的家庭氣氛，有利于讓孩子與爸爸媽媽之間構(gòu)成良性的交流習(xí)氣。芳華期孩子處于生理上快速生長(zhǎng)和心思上生長(zhǎng)滯后的對(duì)立之中，爸爸媽媽不能把孩子看得過(guò)于成人化，用成年人的思維和方法去解決問(wèn)題，這樣非但不利于問(wèn)題解決，還有或許激化對(duì)立。

2、爸爸媽媽對(duì)孩子堅(jiān)持尊重和了解。芳華期孩子獲取信息的途徑非?？旖荩⒆觽円矔?huì)發(fā)生許多的個(gè)人觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)在爸爸媽媽眼中或許是不老練或是不能被了解的，但即便不了解，也請(qǐng)對(duì)孩子的觀點(diǎn)堅(jiān)持尊重，相互尊重和了解是杰出交流的根底。

3、在要求孩子換位考慮的一起，爸爸媽媽也相同需求多換位考慮。關(guān)于芳華期的孩子或許會(huì)呈現(xiàn)的背叛、固執(zhí)、心情動(dòng)搖等現(xiàn)象，爸爸媽媽要給予滿(mǎn)意的支撐和容納。處理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要明晰“對(duì)事不對(duì)人”的準(zhǔn)則，防止在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)孩子施加自己的負(fù)面心情。此外，防止直接地把自己的主意施加給孩子，這很簡(jiǎn)單引起孩子的抵觸心情，芳華期孩子需求家長(zhǎng)更多地耐性引導(dǎo)。

學(xué)會(huì)與芳華期的孩子交流，這幾種技巧家長(zhǎng)要知道

1、穩(wěn)定心情。爸爸媽媽帶著心情去教育孩子，肯定是不沉著的，會(huì)導(dǎo)致孩子更加抵抗。所以，爸爸媽媽在煩躁、心煩、不鎮(zhèn)定的時(shí)分，不要教育孩子。待鎮(zhèn)定后，再去同孩子交流。

2、不要滔滔不絕，過(guò)為己甚的交流。許多家長(zhǎng)喜愛(ài)啰嗦孩子，一件事說(shuō)一遍孩子不聽(tīng)，就開(kāi)端不停地說(shuō)，若是孩子呈現(xiàn)抵擋心思，甚至?xí)尸F(xiàn)大聲叱罵孩子，最終讓孩子在不甘愿的情況下“聽(tīng)話(huà)”。

3、不要額定給孩子施加壓力。家長(zhǎng)喜愛(ài)給孩子教育，如“必定要給爸媽爭(zhēng)光，只需學(xué)習(xí)成果好，將來(lái)才干高人一等”；你只需考試成果好，你要什么媽媽都滿(mǎn)意你” ；“我一切的期望都在你身上了，你可不能讓媽媽抹黑…前次考了第五名，這次必定要進(jìn)前三?！?/p>

讓孩子背著高分、功利、期望去學(xué)習(xí)，心思?jí)毫μ烊淮蟆Ｓ行W(xué)生成果考得不抱負(fù)，都不太敢跟爸媽說(shuō)。一朝一夕，學(xué)生會(huì)發(fā)生不自傲、怕考試、怕給爸媽丟人的心思。

進(jìn)入芳華期孩子具有哪些特色

1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)增強(qiáng)。孩子到了芳華期后，因?yàn)樯硇拿艚莅l(fā)育，自我認(rèn)識(shí)開(kāi)端明晰，獨(dú)立認(rèn)識(shí)逐步增強(qiáng)。他們以為自己已經(jīng)是大人了，極力想脫節(jié)爸爸媽媽的管束，不肯意被當(dāng)作小孩，巴望有獨(dú)立的品格，巴望得到爸爸媽媽的接收、了解和尊重，巴望爸爸媽媽把他看到一個(gè)相等的個(gè)別。

2、孤獨(dú)感增強(qiáng)。孩子進(jìn)入芳華期后，跟著成人感和獨(dú)立認(rèn)識(shí)的樹(shù)立，常識(shí)和經(jīng)歷的添加，性機(jī)能的老練，一些不被人知道的主意和心思感觸就會(huì)藏在心底，這時(shí)就會(huì)呈現(xiàn)芳華期的心思閉鎖。他們將自己的心思國(guó)際關(guān)閉起來(lái)，不肯意向外界裸露，尤其是不肯意向家長(zhǎng)裸露。能夠許多家長(zhǎng)是不是都發(fā)現(xiàn)了，孩子上了初中，特別是初二的時(shí)分，孩子一到家喜愛(ài)把門(mén)關(guān)起來(lái)。

3、心情不穩(wěn)定。跟著孩子年紀(jì)的增加，他們巴望對(duì)社會(huì)有更多的了解，自己的人際關(guān)系也逐步增多，各式各樣的信息紛繁而至，這就使他們需求處理的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越雜亂了。而這時(shí)，他們的大腦的神經(jīng)機(jī)制并沒(méi)有發(fā)育健全，調(diào)理才能還比較差。因而，面臨各種壓力和影響，便簡(jiǎn)單構(gòu)成易怒，易躁的特色。