兒童繪畫(huà)心理學(xué)：孩子不上進(jìn)對(duì)自己沒(méi)有要求怎么辦

作為家長(zhǎng)，天然都期望孩子能有一顆進(jìn)步盡力的心，可是許多時(shí)分，孩子的體現(xiàn)卻與家長(zhǎng)的期望恰好相反。不論家長(zhǎng)怎樣的去催促孩子學(xué)習(xí)，都是一副提不起精力的姿態(tài)，似乎學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)而學(xué)的相同。那么這時(shí)分家長(zhǎng)能夠依據(jù)下面的學(xué)習(xí)辦法，來(lái)進(jìn)步孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步心。

孩子不進(jìn)步對(duì)自己沒(méi)有要求怎么辦

1、用正確的學(xué)習(xí)辦法。在勤勉到懶散之間一定有個(gè)時(shí)間跨度，而家長(zhǎng)恰恰又沒(méi)有注意到這個(gè)節(jié)點(diǎn)，所以孩子的心態(tài)就會(huì)變了。在這個(gè)時(shí)分家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)正確的引導(dǎo)，挑選一個(gè)正確的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)氣。由于孩子不進(jìn)步往往是由于沒(méi)有決心，每次盡力都看不到效果，就逐漸失去了斗爭(zhēng)的動(dòng)力了。所以家長(zhǎng)能夠在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與孩子一起協(xié)商一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)辦法，這樣既能夠讓孩子開(kāi)心腸承受學(xué)習(xí)，又能夠慢慢地進(jìn)步孩子的決心。

2、學(xué)會(huì)鼓舞孩子。許多家長(zhǎng)看到孩子懶散、不進(jìn)步時(shí)，往往會(huì)采納打罵的辦法，這種辦法既不會(huì)讓孩子主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，又會(huì)嚴(yán)峻沖擊孩子的自決心。更簡(jiǎn)單讓孩子在學(xué)習(xí)上發(fā)生挫折感，是十分不可取的。家長(zhǎng)能夠試著鼓舞夸夸孩子，讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠感受到學(xué)習(xí)的趣味。家長(zhǎng)在鼓舞孩子時(shí)，也能夠試著去和孩子到達(dá)一個(gè)深度的溝通，協(xié)助孩子建立一個(gè)正確的中心價(jià)值觀，讓孩子更正確的知道自己。

3、讓孩子知道自己。孩子不進(jìn)步是由于對(duì)日子沒(méi)有方案，每天懶散的沒(méi)有規(guī)劃，也沒(méi)有壓力，所以對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有動(dòng)力。這個(gè)時(shí)分家長(zhǎng)的就能夠教給孩子，依據(jù)自己的狀況給擬定一個(gè)合理的方案，然后告知孩子依照方案去做工作。剛開(kāi)始執(zhí)行會(huì)困難一些，這時(shí)分家長(zhǎng)一定要堅(jiān)決自己的心里，催促著孩子完結(jié)方案，逐漸的就能夠培育孩子按方案就事的才能了。

4、讓孩子自己做挑選并面臨成果。讓孩子自己做決議。當(dāng)帶來(lái)的成果很不抱負(fù)的時(shí)分，讓他承當(dāng)職責(zé)，讓他面臨隨之而來(lái)的天然成果。假如不做作業(yè)的成果是被掠奪了玩游戲的國(guó)際，那么假如孩子完結(jié)了作業(yè)，就能夠玩游戲了。這將是他朝著正確方向行進(jìn)的動(dòng)力，而不是家長(zhǎng)告知孩子該做什么、怎么做。孩子的動(dòng)力其實(shí)很簡(jiǎn)單，不是人生價(jià)值，而是眼前的那些愉悅。

孩子在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)懶散、不進(jìn)步的現(xiàn)象其實(shí)是很正常的，只需家長(zhǎng)樂(lè)意協(xié)助孩子找到適宜的學(xué)習(xí)辦法，讓孩子活躍去實(shí)踐，孩子不進(jìn)步、對(duì)自己沒(méi)有要求的問(wèn)題是能夠得到解決的。