[董進(jìn)宇親子教育]是我的錯(cuò)，別打我的孩子

編者按：孩子長(zhǎng)大了，入托了，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕了，但與此同時(shí)，對(duì)孩子的教育變成了多方合力作用的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，如何取得家校教育之間的平衡，讓孩子從中受益，真正健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)專家對(duì)“丁丁事件”的解析。

有時(shí)候，貌似復(fù)雜的問(wèn)題，原來(lái)也可以這么簡(jiǎn)單……

案例回放：

6歲的丁丁從4歲開(kāi)始就能夠獨(dú)立睡覺(jué)了。最近他老是要求和爸爸媽媽一起睡，爸爸媽媽沒(méi)有同意，丁丁不情愿地回到了自己的小床上。半夜里，丁丁一個(gè)人從床上爬起來(lái)，卷縮在大廳的沙發(fā)上。爸爸關(guān)切地問(wèn)他為什么不睡覺(jué)，他說(shuō)老是想起幼兒園里生活老師兇兇的樣子，因此睡不著覺(jué)。老師說(shuō)不乖的孩子不讓上廁所，可是丁丁偏偏總想上廁所，結(jié)果就引起老師更多的批評(píng)。媽媽通過(guò)向幼兒園同班的其他小朋友了解，他們的生活老師的確有打小朋友的行為，一般是在午休時(shí)間，對(duì)那些不肯好好入睡的小朋友，有可能施行輕微的體罰，如打小朋友的臉蛋。但是，其他小朋友并沒(méi)有丁丁這種焦慮表現(xiàn)，除了睡不著覺(jué)之外，他在家里變得特別依戀媽媽，容易受委屈掉眼淚;更不可理解的是，丁丁在班上算是比較乖巧的孩子，生活老師就算批評(píng)、體罰過(guò)他，也不是頻率和強(qiáng)度最高的。為什么這件事情對(duì)他產(chǎn)生了如此大的影響呢?

專家解析：

丁丁剛?cè)雸@時(shí)是個(gè)靦腆的孩子，隨著對(duì)幼兒園越來(lái)越熟悉，老師們對(duì)丁丁的評(píng)價(jià)是“聰明又聽(tīng)話”，被老師推舉為小朋友們學(xué)習(xí)的好榜樣，甚至成為幼兒園里的小名人。但入大班以后，在老師的眼里，丁丁變得過(guò)于活躍了，經(jīng)常做些危險(xiǎn)動(dòng)作，例如從高處往下跳，紀(jì)律性也不象以前那么強(qiáng)了，例如吃飯的時(shí)候愛(ài)說(shuō)話、睡覺(jué)的時(shí)候小動(dòng)作比較多。老師在丁丁有危險(xiǎn)行為和睡覺(jué)不老實(shí)時(shí)嚴(yán)厲地制止了丁丁，但丁丁沒(méi)能正確地接受老師的批評(píng)，他好幾次表示不想上幼兒園了。

在家里，外公外婆也認(rèn)為丁丁越來(lái)越任性，太黏媽媽，只要媽媽在家，就不喜歡和別人玩，因此外公外婆對(duì)丁丁也產(chǎn)生了不滿。丁丁面臨著來(lái)自家里和幼兒園的雙重壓力。從思維發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，丁丁這個(gè)年齡階段的孩子正處于前運(yùn)算階段，對(duì)未知事物的恐懼是他們共同的特點(diǎn)，這種跡象說(shuō)明他們正在發(fā)展對(duì)難以捉摸的東西的思維能力。由于在批評(píng)的同時(shí)沒(méi)有解釋清楚正確的行為應(yīng)該是怎樣，老師和外公外婆的批評(píng)對(duì)于丁丁來(lái)說(shuō)無(wú)異于一種他還不完全理解、并且引起了他的恐懼反應(yīng)的態(tài)度，造成了丁丁的焦慮。丁丁的身體向來(lái)很健康，忽然發(fā)生的尿頻表現(xiàn)也可能是他對(duì)老師的言語(yǔ)的無(wú)意識(shí)反應(yīng)，由于他錯(cuò)誤地理解老師的話“不乖就不能上廁所”，有可能他想通過(guò)被老師允許去上廁所來(lái)達(dá)到做乖孩子的目的。可以肯定的是，就算丁丁的行為不正確，老師對(duì)待丁丁的教育方式也是不夠完善的。

但是，媽媽也能理解，老師面對(duì)一班活躍的小朋友，處于為他們的安全著想、為他們的培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣著想，老師也承受著一定的工作壓力和精神壓力。當(dāng)人處于壓力過(guò)大的狀態(tài)下，往往不能全面地考慮問(wèn)題，而會(huì)將主要精力關(guān)注于如何解決當(dāng)下引發(fā)壓力的事件。例如：老師處于壓力狀態(tài)下，在小朋友做危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，就會(huì)主要關(guān)注如何能盡快制止小朋友的危險(xiǎn)行為;在小朋友不肯乖乖入睡的情況下，就會(huì)主要關(guān)注如何能讓小朋友盡快安定下來(lái)。而最快奏效的手段往往是以嚴(yán)厲的表情和口氣或體罰來(lái)制止行為。由于無(wú)心顧及小朋友的心理體驗(yàn)，就有可能給小朋友造成心理的傷害。更何況，在中國(guó)的傳統(tǒng)教育理念中“打是親，罵是愛(ài)”、“棍棒之下出孝子”、“不打不成器”的經(jīng)典教條每個(gè)中國(guó)人都耳熟能詳。即使最有教養(yǎng)的父母，在氣急之下也難免不對(duì)孩子動(dòng)粗。

但是每個(gè)孩子對(duì)挫折的感受和承受能力是有個(gè)體差異的，從丁丁的表現(xiàn)來(lái)看，顯然不能把這當(dāng)成鍛煉心理承受能力的機(jī)會(huì)，而簡(jiǎn)單忽視。更關(guān)鍵的是，對(duì)于每一個(gè)鍛煉孩子承受力的挫折，首先必須讓孩子明白承受它的意義，引導(dǎo)孩子如何承受的方法。而不是讓孩子來(lái)者不拒。

媽媽的嘗試：

面對(duì)這種狀況，單純地指責(zé)老師只會(huì)給老師帶來(lái)更大的壓力。解決之道是幫助老師釋放壓力，然后再引起老師的主動(dòng)反思，促使當(dāng)事人之間的直接溝通。為此，媽媽給老師寫了一封信。并且告訴丁丁，老師在看了信之后有可能找他談話。丁丁開(kāi)始很害怕，他甚至開(kāi)始否認(rèn)老師曾經(jīng)打他，而改口說(shuō)，老師只是打了其他小朋友。媽媽鼓勵(lì)他說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，媽媽只是將真實(shí)的情況向老師反映，事情一定會(huì)解決的。信的具體內(nèi)容如下：

尊敬的老師：

您好!本應(yīng)當(dāng)?shù)情T拜訪，和您面談，苦于沒(méi)有合適的時(shí)機(jī)，只好借助紙筆表心意了。

丁丁這學(xué)期以來(lái)較以往更調(diào)皮了，他在家里老是不睡午覺(jué)，想必在幼兒園里也睡不安穩(wěn)，一定給您的工作帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)了吧。我們非常理解，幼兒園讓小朋友睡午覺(jué)是為了培養(yǎng)小朋友良好的生活習(xí)慣。制定統(tǒng)一的行為規(guī)范，也是為了培養(yǎng)小朋友們的紀(jì)律意識(shí)和關(guān)心他人、不影響他人的意識(shí)。我們要求丁丁即使睡不著，也應(yīng)當(dāng)安安靜靜地躺著休息，因?yàn)椴贿@樣就會(huì)影響其他小朋友。

昨夜，丁丁很晚都睡不著，他說(shuō)老是想起幼兒園里生活老師兇兇的樣子，因此睡不著覺(jué)。他以為老師不喜歡他，他甚至說(shuō)老師打他，還不允許他上廁所。雖然我和您沒(méi)有太多的溝通，但是，通過(guò)平時(shí)您看待丁丁的眼神，您對(duì)丁丁說(shuō)話的態(tài)度，我絕對(duì)不相信您會(huì)不喜歡丁丁。我更相信，丁丁是由于最近承受了來(lái)自各方面的壓力，而將所有的壓力集中投射在您的身上，因?yàn)檫@樣可以引起最小的內(nèi)疚感和孤立感。我甚至懷疑，是不是由于在丁丁小的時(shí)候，我對(duì)他過(guò)于嚴(yán)厲的態(tài)度被印刻在他的心靈中，致使他歪曲了您的形象。

您能抽空和丁丁談?wù)剢?告訴他，您并不是不喜歡他的人，而是不喜歡他睡覺(jué)做小動(dòng)作的表現(xiàn);告訴他您的煩惱，以及他怎樣做才能減輕您的工作負(fù)擔(dān)。丁丁是個(gè)理解能力很強(qiáng)的孩子，當(dāng)他知道正確的做法時(shí)，他一定會(huì)做得很好的。他對(duì)您的歪曲也會(huì)不攻自破。

祝：工作順利，身體健康

丁丁媽

后記

老師收閱了媽媽的來(lái)信后，當(dāng)天就找時(shí)間和丁丁進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談，并且特地安排了半個(gè)小時(shí)，讓丁丁和老師一起觀察小朋友的午睡情況，認(rèn)識(shí)到不好好睡覺(jué)會(huì)給自己和別人帶來(lái)哪些影響。丁丁當(dāng)天回到家里感覺(jué)好極了。媽媽問(wèn)他：“老師真的不喜歡你嗎?”丁丁說(shuō)：“不是的，老師其實(shí)很喜歡我?！薄澳悄阌X(jué)得老師怎么樣?”“我也很喜歡老師?！倍《〉睦蠋熞蔡氐卮螂娫捊o媽媽，表示對(duì)媽媽這種支持老師和直接與當(dāng)事人溝通的做法非常感動(dòng)。

作為媽媽，也非常幸慶自己沒(méi)有僅僅憑借著丁丁的描述和猜想而沖動(dòng)行事，一味指責(zé)老師。顯然，老師現(xiàn)在已經(jīng)找到了更好的方法能激發(fā)小朋友自主地遵守紀(jì)律。如果老師沒(méi)有一顆愛(ài)小朋友的心，是不會(huì)這么做的。媽媽更加相信，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，給對(duì)方一個(gè)寬容和理解的空間，能夠激發(fā)愛(ài)心、反思和創(chuàng)造性，而一味地指責(zé)卻往往令結(jié)局事與愿違。