初三學(xué)生厭學(xué)如何教育[心理案例]

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厭學(xué)包括厭學(xué)態(tài)度、厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為。其主要表現(xiàn)有：課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)做與課堂無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，精神不振，愛(ài)打瞌睡，一般不愿做作業(yè)，或者敷衍了事。學(xué)習(xí)無(wú)興趣，缺乏求知欲，只是在外在壓力下，機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)，并對(duì)此感到痛苦、緊張、焦躁。經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立，有的干脆棄學(xué)出走。

利方老師根據(jù)孩子厭學(xué)的原因不同，把厭學(xué)分為以下幾類：安全缺乏型厭學(xué)、自尊維護(hù)型厭學(xué)、情感依賴型厭學(xué)和意義缺乏型厭學(xué)。

一、安全缺乏型

厭學(xué)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)安全感的神經(jīng)質(zhì)追求。他們對(duì)自己的生存能力非常缺乏自信，對(duì)未來(lái)充滿了焦慮。他們喜歡把自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和其他能力與他人相比較，一旦發(fā)現(xiàn)有不足之處就會(huì)非常自責(zé)和恐慌。即使學(xué)業(yè)成績(jī)名列前茅，也無(wú)法看到自己的優(yōu)勢(shì)。無(wú)休止的自我否認(rèn)和絕望感最終使他放棄學(xué)業(yè)。

二、自尊維護(hù)型

厭學(xué)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)自尊感的維護(hù)。由于缺乏無(wú)條件肯定自己的能力，于是過(guò)分依賴他人的評(píng)價(jià)，所以非常在意學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，試圖通過(guò)維持成績(jī)來(lái)控制別人的好評(píng)，以維護(hù)自己的自尊感。學(xué)習(xí)成為他們好面子的手段。一旦覺(jué)得自己可能達(dá)不到既定標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)躲避考試，甚至不愿再去學(xué)校，以保護(hù)自己脆弱的面子。在對(duì)厭學(xué)高學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有不少平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)的高三學(xué)生會(huì)因此裝病逃避高考。然后用“別人會(huì)覺(jué)得如果我參加考試，一定也不會(huì)比別人差。”的想法來(lái)安慰自己。

三、情感依賴型

厭學(xué)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力是為了獲得別人的喜愛(ài)。他們最大的痛苦是被同學(xué)孤立，無(wú)論他們的成績(jī)有多好，一旦產(chǎn)生人際矛盾，如被人誤解、羞辱，或被好朋友拋棄等，都會(huì)極大地影響他的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，這部分學(xué)生也極易發(fā)生早戀，并因此而無(wú)心學(xué)習(xí)。

四、意義缺乏型

厭學(xué)者追求自由輕松的生活。這是一種退行的動(dòng)力，是通過(guò)想象來(lái)構(gòu)筑一種嬰兒般的無(wú)所不能感，這種感覺(jué)的維持，就需要逃避現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。因此，他們會(huì)無(wú)意識(shí)降低自己各種成長(zhǎng)需求，表現(xiàn)為對(duì)什么事都持一種無(wú)所謂的態(tài)度，凡是需要付出努力、需要持之以恒的事都會(huì)被他們厭棄。學(xué)習(xí)這件需要吃苦才能完成的任務(wù)自然就成了他們厭惡的對(duì)象。

郭老師指出，厭學(xué)的孩子通常與家庭教育、老師的引導(dǎo)有直接的關(guān)系。厭學(xué)通常伴隨有網(wǎng)癮、早戀、叛逆等，如果孩子有厭學(xué)現(xiàn)象，希望家長(zhǎng)能重視起來(lái)。利方老師通過(guò)二十多年的分析，研究出針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的許多方案，如果你有需要，可以通過(guò)網(wǎng)站上的聯(lián)系客服與郭老師溝通。

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