高中生厭學(xué)怎么辦(高中生厭學(xué)心理問(wèn)題)

孩子叛逆厭學(xué)、成績(jī)下滑嚴(yán)重、跟家長(zhǎng)頂嘴對(duì)著干！怎么說(shuō)教、吼罵都不管用？家長(zhǎng)到底怎么辦

孩子很叛逆，厭學(xué)。你一說(shuō)他，他要么亂發(fā)脾氣，說(shuō)一句，頂三句，或者愛(ài)搭不理，跟父母就像仇人。說(shuō)什么都抵觸，不滿足就發(fā)脾氣！出現(xiàn)這種情況肯定是有原因的。

一、厭學(xué)原因分析

厭學(xué)表現(xiàn)為對(duì)新的環(huán)境、新的教學(xué)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，情緒消極，注意力分散等?；景Y狀是課堂上注意力不集中、聽(tīng)課常走神、作業(yè)難以按時(shí)完成或抄作業(yè)應(yīng)付老師檢查。通常采取回避、逃避、放棄的態(tài)度，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天、交朋結(jié)友、拉幫結(jié)派。學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，是社會(huì)、學(xué)校、家庭和主觀、客觀等方面各種因素綜合影響的結(jié)果。

造成高中生厭學(xué)情緒的影響源主要有以下兩方面。

(一）客觀因素

1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)大。高一、高二要學(xué)習(xí)十四門(mén)課程，學(xué)業(yè)水平考試的十門(mén)課程在高二結(jié)束前要完成，而選學(xué)課程高二全部要學(xué)完，高三要轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)階段，這種壓力和負(fù)擔(dān)對(duì)于正處于生理和心理發(fā)育期的高中生來(lái)講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?/p>

2．家長(zhǎng)期望和要求太高。高中學(xué)生的家長(zhǎng)都希望自己的孩子考上理想的大學(xué)，而平時(shí)考試成績(jī)不理想就灰心氣餒，有些家長(zhǎng)甚至給孩子加碼加壓，這樣學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，滋生厭學(xué)情緒，甚至逃避或放棄。

3．教師教育方式不當(dāng)。教師在教育教學(xué)中按成績(jī)排名，批評(píng)時(shí)言辭偏頗，教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際脫離，不能對(duì)癥下藥等導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

4．家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)。家長(zhǎng)過(guò)度的嘮叨、責(zé)罵、嘲諷甚至動(dòng)之以拳腳或不切實(shí)際的加大學(xué)習(xí)量，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒進(jìn)而演化為厭學(xué)情緒。

5．社會(huì)現(xiàn)象的負(fù)面影響。如“分配不公”、“大學(xué)生就業(yè)難”、“國(guó)企破產(chǎn)”、“失業(yè)率上升”和媒體曝光的腐敗案件等，從不同角度給高中生以負(fù)面影響，動(dòng)搖其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，誘使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

(二）主觀因素

1.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有偏差。有些學(xué)生缺乏對(duì)高中課程學(xué)習(xí)難度的充分認(rèn)識(shí)，不能由感性思維過(guò)渡到理性思維，由此滋生厭學(xué)情緒。

2.基礎(chǔ)太差，難以適應(yīng)。這部分主要是特長(zhǎng)生，本身就基礎(chǔ)差，還受到學(xué)專(zhuān)業(yè)的影響文化課學(xué)習(xí)越來(lái)越跟不上，由此而厭學(xué)。

3.學(xué)習(xí)目的不明確。有一部分學(xué)生上高中沒(méi)理想，過(guò)一天算一天，老師抓就學(xué)，沒(méi)老師監(jiān)視就混天度日。

4．學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。受到初中滿堂灌的影響，上了高中仍然靠老師講，自己聽(tīng)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更不要說(shuō)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。因方法不當(dāng)，影響成績(jī)，因成績(jī)不佳而失望，因失望而厭學(xué)。

5.．消極的情緒體驗(yàn)。有些學(xué)生因某事而情緒低落，因此而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致厭學(xué)。

6.缺乏自我約束力和毅力。有些學(xué)生滿懷信心，但學(xué)一陣就管不住自己，放任自流;有些學(xué)生意志不堅(jiān)強(qiáng)，稍有挫折就畏縮不前。

7.缺少親身感知?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！庇行W(xué)生不動(dòng)手實(shí)踐，僅僅憑書(shū)本上得來(lái)的認(rèn)識(shí)一遇到可變情況就不能徹底解決。

二、厭學(xué)干預(yù)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，讓學(xué)生愿學(xué)?！皡拰W(xué)”大多數(shù)源于“厭師”。不能教學(xué)相長(zhǎng)，不能因材施教、對(duì)癥下藥，學(xué)生從“厭師”進(jìn)而轉(zhuǎn)變到“厭學(xué)”。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，倡導(dǎo)合作、交流、展示，為學(xué)生愿學(xué)創(chuàng)造良好的空間和環(huán)境。

倡導(dǎo)發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。不以成績(jī)好壞評(píng)價(jià)學(xué)生，抓住教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步、點(diǎn)滴的成功、獨(dú)特的想法，多激勵(lì)、多肯定、多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和獲得快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)多變的情景，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。倡導(dǎo)“因材施教”，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。

2.加大理想前途教育，提高學(xué)生承受挫折的能力。消除學(xué)生的厭學(xué)心理，必須激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。課堂上結(jié)合學(xué)科實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)執(zhí)著追求真理的精神;課外與他們交朋友，談人生，喚醒學(xué)生學(xué)好知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。了解把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)輔導(dǎo)，幫其樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，耐心疏導(dǎo)，提高心理承受能力。

3.與家長(zhǎng)配合營(yíng)造科學(xué)的家庭教育環(huán)境，形成厭學(xué)干預(yù)合力。

教師根據(jù)學(xué)生厭學(xué)的不同情況，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共商措施，形成厭學(xué)干預(yù)的合力。盡量營(yíng)造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛(ài)、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專(zhuān)心致志地投入學(xué)習(xí)中去。對(duì)待學(xué)習(xí)差的孩子，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看孩子，用放大鏡去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

4.齊抓共管，從嚴(yán)治校，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

堅(jiān)持從嚴(yán)治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境。首先，要對(duì)那些嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序，又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)肅處理，同時(shí)又要?jiǎng)又郧?，曉之以理，關(guān)懷寬容他們;其次，積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要;第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。

主動(dòng)學(xué)習(xí)