2歲自閉癥干預(yù)方法[自閉癥干預(yù)有效方法]

從沒有自動(dòng)性言語(yǔ)，沒有對(duì)視，沉浸開關(guān)按鈕到學(xué)會(huì)仿說(shuō)，有了自動(dòng)性言語(yǔ)，對(duì)人和事物發(fā)生喜好，發(fā)生交際動(dòng)機(jī)，兩歲10個(gè)月的自閉癥男孩想想干涉了6個(gè)月。

6個(gè)月來(lái)，想想在家里、安排、早教中心三點(diǎn)一線連軸轉(zhuǎn)。

從《爸媽治好了我的自閉癥》開端

“孩子雖年紀(jì)尚小，但自閉癥傾向現(xiàn)已比較顯著。”

本年4月，兩歲3個(gè)月的想想被南邊醫(yī)科大學(xué)深圳醫(yī)院的李海醫(yī)師確診為自閉癥，想媽說(shuō)，聽到那句話的時(shí)分好像被一顆子彈刺穿胸膛。

這個(gè)成果，比她幻想得失望得多。

想想是有許多問(wèn)題：叫名不該、對(duì)人無(wú)眷戀、喜愛重復(fù)地按馬桶沖水按鈕、上下電梯、開關(guān)門，在外放手就亂跑，但卻會(huì)唱寶寶巴士APP一切兒歌。這讓想媽一向以為，孩子問(wèn)題不大。

孩子確診后，想想的爸媽像大部分新手家長(zhǎng)相同，一邊在心里竭力想否定確診成果，一邊張狂查閱自閉癥的相關(guān)網(wǎng)站和書本。

重度自閉癥患者勞恩·K.考夫曼作品《爸媽治好了我的自閉癥》讓想媽看到了期望。

書中，勞恩·K.考夫曼敘述了自己的兒時(shí)閱歷，以及爸爸媽媽怎么用Son-Rise program療法與他樹立聯(lián)合，協(xié)助他挨近恢復(fù)。

透過(guò)這本書，想媽開端從自閉癥患者的視角，第一次測(cè)驗(yàn)了解自己的兒子，并走進(jìn)他的國(guó)際。

家庭干涉成員從1到4

5月中旬，經(jīng)早教中心引薦，想爸想媽帶著確診一月的兒子來(lái)到大米和小米深圳南山社區(qū)店報(bào)名做恢復(fù)。

在等候入學(xué)的一個(gè)月里，想爸想媽也開端探索做家庭干涉。

“咱們不敢，也不愿意浪費(fèi)時(shí)刻?！毕氚终f(shuō)。

起先，家庭干涉的首要履行者是想媽。在想爸看來(lái)，想媽是家里的最強(qiáng)大腦，會(huì)考慮剖析書中哪些辦法合適自己的孩子。

依據(jù)李海醫(yī)師的輔導(dǎo)，想爸想媽要完成的第一個(gè)家庭干涉方針是，讓兒子開懷大笑，取得快樂感。

媽媽帶想想到游樂場(chǎng)玩

怎么讓想想高興呢？

舉動(dòng)派的想媽帶著想想逛超市、游樂場(chǎng)、玩滑板……

一段時(shí)刻下來(lái)，想想的回應(yīng)卻讓媽媽覺得挫折，由于想想好像并沒有很高興，反而由于不會(huì)玩玩具有小心情，而一到人多喧鬧的環(huán)境，更覺得懼怕無(wú)助。

直到一天，下班回到家的爸爸察覺到兒子好像看著自己時(shí)，下意識(shí)把脫下的襯衫往天花板上一扔，襯衫在空中打開，往下墜落。

沒曾想，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，竟讓想想振奮大笑。

想想和爸爸

“這是咱們的第一次聯(lián)合。”在這之后，爸爸開端頻頻在想想面前扮演吹紙巾，丟枕頭，或許親親抱抱舉高高。

成功把想想一次次逗趣后，想爸想媽發(fā)現(xiàn)，想想不只會(huì)仿照爸爸丟枕頭號(hào)動(dòng)作，還會(huì)偶然仿說(shuō)。

夫妻倆也意識(shí)到，父親這個(gè)人物在孩子的家庭干涉中，必不可少。由于爸爸不只跟想想發(fā)生了聯(lián)合，還能在干涉中擔(dān)任一個(gè)演示者。

想想自己刷牙

比方早上刷牙洗漱時(shí)，當(dāng)媽媽問(wèn)，“牙刷是用來(lái)干嘛的？”想爸就會(huì)湊到兒子耳邊，悄悄地說(shuō)，“刷牙?！?/p>

“孩子的小小前進(jìn)，給了咱們很大的決心和動(dòng)力?！毕雼尠严胂氲耐夤馄牛怖肓诉@場(chǎng)家庭干涉中。

有了根底的仿說(shuō)才干后，外公開端教想想說(shuō)每一位家庭成員的姓名。見想想記憶力比較好，外婆就買一個(gè)小簿本，教他認(rèn)字，哪怕想想仍是只會(huì)亂涂亂畫。

家庭干涉成員從1到4，為了讓干涉更高效，分工更明晰，想媽每周還會(huì)安排一次家庭會(huì)議，評(píng)論和調(diào)整孩子的干涉方案。

除了從書本中尋覓干涉辦法，想爸想媽還常常跑去聽專家講座。5月19日，想想爸爸就呈現(xiàn)在郭延慶教授在南山社區(qū)店展開的新家長(zhǎng)座談會(huì)。

坐在郭教授周圍的想爸

“咱們還能為孩子做些什么？”座談會(huì)完畢后，想爸向郭教授提出了自己的困惑。

其時(shí)，他們?yōu)楹⒆訑M定的方案是，部分時(shí)刻上早教，學(xué)習(xí)日子技術(shù)和習(xí)慣團(tuán)體環(huán)境，部分時(shí)刻去安排恢復(fù)練習(xí)，剩余時(shí)刻由家人來(lái)干涉和陪同。

“你現(xiàn)在能做的，便是這些。”郭教授回應(yīng)。

孩子的每一點(diǎn)前進(jìn)

都是家長(zhǎng)和教師的最好強(qiáng)化

有了郭教授的必定，想爸想媽愈加堅(jiān)決了自己擬定的方案。

6月3日，想想開端了在大米和小米南山社區(qū)店的恢復(fù)課程。

每天早上9點(diǎn)，想爸想媽把想想送到早教中心學(xué)習(xí)，下午4點(diǎn)，他們?cè)侔褍鹤訌脑缃讨行乃偷缴鐓^(qū)店上課。

“來(lái)，小手放好，咱們坐好?！苯處熞幌轮噶?，想想便乖乖坐在椅子上，他知道要開端上課了。

這是他到大米和小米恢復(fù)練習(xí)的第6個(gè)月。

想想和爸爸在課室外玩小汽車

履行督導(dǎo)王麗榮回想，第一次評(píng)價(jià)時(shí)，她屢次用玩具招引想想，叫他姓名，但沒有反應(yīng)；游戲互動(dòng)中，想想也罕見目光溝通，且玩法比較單一，不會(huì)提要求，只會(huì)簡(jiǎn)略的仿照。

授課教師朱志云還記得，剛開端上課時(shí)，想想有激烈的別離焦慮，簡(jiǎn)直整節(jié)課都在找媽媽。

想想喜愛玩感官游戲，教師們便跟從他的喜好，變著把戲跟他玩，繼續(xù)了3個(gè)星期，想想才習(xí)慣家長(zhǎng)撤離。

緊接著，教師們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中參加教育方針，包含目光練習(xí)、持物仿照、提要求、常見動(dòng)作辨認(rèn)等。

“直至上個(gè)月，想想的目光才干保持在10個(gè)回合里呈現(xiàn)五六次?！苯處熣f(shuō)，不過(guò)想想盡管對(duì)人的重視比較少，但常常會(huì)重視人的手部在做什么，在持物仿照這方面做得很好。

例如，在玩火鍋玩具時(shí)，想想能夠一步一步仿照教師，把食物放進(jìn)鍋內(nèi)。在這個(gè)游戲中，教師慢慢地從部分輔佐到吊銷輔佐，最終讓想想自由發(fā)揮他的幻想力去玩。

但假如遇到不會(huì)玩的玩具，還沒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)的想想常常是迸發(fā)心情，用小手一掃把桌面上的玩具全推到地上。

為了讓想想學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)需求，懂得懇求協(xié)助，教師便在游戲活動(dòng)中，給想想加點(diǎn)力氣活兒，比方，拼雪花片，壓花。

但活動(dòng)開端前，教師會(huì)提早跟想想說(shuō)，“你做不了的時(shí)分，教師能夠幫你。”

想想自動(dòng)懇求教師幫助按壓花器

“幫我按。”上星期五，上課不到10分鐘，想想就明晰地說(shuō)出這3個(gè)字，教師激動(dòng)地為他拍手表彰，在數(shù)據(jù)表上打了勾。

另一位授課教師肖澤宇說(shuō)，剛來(lái)大米和小米時(shí)，想想還處于仿說(shuō)階段。但一步步引導(dǎo)下，他學(xué)會(huì)了說(shuō)單字、詞語(yǔ)，現(xiàn)已會(huì)用簡(jiǎn)略的短句表達(dá)需求和主意，自動(dòng)約請(qǐng)別人參加游戲。

例如，在跟想想玩舉高高，或騎馬的時(shí)分，教師會(huì)偶然中止一下，教他說(shuō)“要”，再拓寬到“我要”，“我要XXX”。

想想上課期間，爸媽便會(huì)在家長(zhǎng)歇息區(qū)耐性等候。課后，教師也會(huì)跟他們做一個(gè)具體的反應(yīng)，比方想想今日學(xué)了什么，有哪些驚喜體現(xiàn)，以及回家怎么泛化。

“每次都能看到教師們笑臉相迎”，想媽曾問(wèn)大米和小米的教師為什么能如此熱心、有生機(jī)地堅(jiān)持這么一份作業(yè)。

“只需看到孩子的前進(jìn),咱們就有決心堅(jiān)持下去。"

-完-

采寫 | 小麥 修改 | 當(dāng)當(dāng)

圖片| 受訪者供給 內(nèi)容參謀 | 孫旭陽(yáng)