小學(xué)生厭學(xué)怎么辦[如何解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題]

前幾天聽(tīng)一個(gè)親屬說(shuō)到他們家的孩子，剛上小學(xué)三年級(jí)，每天早上不愿意起床，不想上學(xué)，上課的時(shí)分不專注聽(tīng)課，放學(xué)回家總是忘掉掛號(hào)作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中拖拖拉拉，對(duì)學(xué)習(xí)提不起愛(ài)好，為了這個(gè)工作，教師約談家長(zhǎng)好幾次了，一向找不到很好的解決辦法，著實(shí)令人焦慮。

聽(tīng)她談及這個(gè)問(wèn)題，有一種心酸的感覺(jué)，任何一個(gè)孩子，天分總是喜愛(ài)學(xué)習(xí)和了解新事物的，尤其是7、8歲的孩子，好奇心強(qiáng)，往往會(huì)對(duì)上學(xué)、觸摸新常識(shí)、和教師同學(xué)一同同處充滿了神往之情，可是按她這么說(shuō)的狀況，我以為是需求好好找一找原因了。

低年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)業(yè)、課程強(qiáng)度都不大，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)入高強(qiáng)度學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)嚴(yán)峻的階段，假如排擠上學(xué)，很可能有幾方面的原因。

教師過(guò)于嚴(yán)峻

有的校園由于教育要求高，一些教師無(wú)論是本身的教育風(fēng)格、對(duì)學(xué)生的要求高的原因，仍是由于校園尋求學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率的壓力，往往習(xí)氣于對(duì)孩子從低年級(jí)開(kāi)端就提出高標(biāo)準(zhǔn)高要求，對(duì)孩子上課的紀(jì)律、是否用心聽(tīng)講、考試成績(jī)、作業(yè)完結(jié)狀況都會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的查看，對(duì)沒(méi)有到達(dá)要求的孩子過(guò)多的批判責(zé)備，簡(jiǎn)單導(dǎo)致孩子懼怕教師，沖突上學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)心情。

不適應(yīng)被拘謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)

上小學(xué)徹底不同于學(xué)齡前的階段，學(xué)齡前的孩子，無(wú)論是上幼兒園仍是在家里，整體是比較自在的，時(shí)刻要求寬松、紀(jì)律要求的標(biāo)準(zhǔn)也不嚴(yán)厲，孩子的活動(dòng)、作息方面比較自在。可是上了小學(xué)之后，每天固定時(shí)刻上課，一節(jié)課45分鐘下來(lái)，不能亂動(dòng)、不能說(shuō)話、不能喝水、不能打盹，許多的紀(jì)律要求，需求孩子會(huì)集注意力停課，這種狀況下，關(guān)于一些放養(yǎng)慣了的孩子來(lái)說(shuō)，被捆綁的感覺(jué)很不舒暢。

被同學(xué)欺壓、孤立了

孩子之間的打鬧、拉幫結(jié)派的狀況，在小學(xué)里邊已經(jīng)是很遍及的狀況了，我女兒從上小學(xué)開(kāi)端，有時(shí)分會(huì)跟咱們說(shuō)，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)跟誰(shuí)的聯(lián)系很好，誰(shuí)不招人喜愛(ài)，我們都不喜愛(ài)跟誰(shuí)一同玩，誰(shuí)在背面說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的壞話等等。相似這樣的狀況，簡(jiǎn)單導(dǎo)致孩子處于班級(jí)小團(tuán)體的譴責(zé)、進(jìn)犯之中，一旦呈現(xiàn)這種狀況，孩子簡(jiǎn)單產(chǎn)生孤立的感覺(jué)。

此外，現(xiàn)在有不少家庭太寵孩子了，有一些孩子從小養(yǎng)成了盛氣凌人的習(xí)氣，喜愛(ài)著手打人、欺壓他人，進(jìn)入了校園之后，成了校園一霸，遇到這樣的孩子，假如自己的孩子不善于維護(hù)自己的話，簡(jiǎn)單被欺壓。

性情偏內(nèi)向、自卑

小學(xué)日子不僅僅是學(xué)習(xí)講堂、書(shū)本的常識(shí)，也需求孩子開(kāi)端習(xí)氣和教師、同學(xué)一同同處，樹(shù)立愛(ài)情、練習(xí)和不同的人打交道的才能、鋪開(kāi)自己、接收不同性情的人，假如孩子的性情過(guò)于內(nèi)向，甚至有自卑、置疑的心情的話，在這種環(huán)境中簡(jiǎn)單放不開(kāi)，一旦放不開(kāi)，其他小朋友不愿意找你玩，這種孤立感會(huì)愈加激化內(nèi)向、自卑的情結(jié)，導(dǎo)致產(chǎn)生對(duì)校園、班級(jí)環(huán)境的排擠心情。

學(xué)習(xí)成績(jī)欠好的話，簡(jiǎn)單產(chǎn)生沖突排擠心情

正常來(lái)說(shuō)，孩子都是有上進(jìn)心、榮譽(yù)感和恥辱感的，假如孩子學(xué)習(xí)成績(jī)欠好，甚至在班上處于墊底的狀況，經(jīng)過(guò)努力也沒(méi)有顯著的提高的話，孩子簡(jiǎn)單產(chǎn)生挫折感，有可能會(huì)產(chǎn)生丟失、拋棄的心態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)、校園、同學(xué)、教師產(chǎn)生排擠、沖突、討厭的心情。

家庭條件艱苦，孩子心智早熟

這類狀況應(yīng)該比較少了，但的確有一些條件很艱苦的家庭，由于家庭環(huán)境的要素、生計(jì)壓力、日子所迫，讓孩子過(guò)早的承當(dāng)起了一些重?fù)?dān)，心態(tài)、心智上早熟，期望協(xié)助家里分管職責(zé)，不愿意去上學(xué)的，可能在一些偏僻、貧窮的鄉(xiāng)村還會(huì)有這種狀況吧。

反智思維的腐蝕毒害

有一些成年人，或許由于自己的學(xué)問(wèn)很少、沒(méi)什么成果，或許由于敵視常識(shí)的心態(tài)，或許由于自己很有錢(qián)、認(rèn)可常識(shí)無(wú)用論，存在嚴(yán)峻的反智思維，以為讀書(shū)沒(méi)有什么用，這種主意和言辭假如常常對(duì)孩子宣傳，也很簡(jiǎn)單給孩子形成常識(shí)無(wú)用的幻覺(jué)。

面臨孩子不愿意上學(xué)的心態(tài)，家長(zhǎng)怎么辦呢？主張從以下幾點(diǎn)下手。

一、跟教師交流，了解孩子在校園期間的體現(xiàn)，假如孩子是由于自卑的原因，能夠主張教師多給孩子體現(xiàn)的時(shí)機(jī)，激起孩子的熱心。

二、跟孩子談心，了解孩子心里的實(shí)在主意，找到問(wèn)題的癥結(jié)之后再尋求解決辦法，必定不要粗獷的對(duì)待孩子，更不能逼著孩子去上學(xué)，避免形成極點(diǎn)事情的產(chǎn)生。

三、帶孩子體會(huì)勞作的艱苦，之前看到一個(gè)新聞，泰國(guó)的一個(gè)孩子不愿意上學(xué)，他的媽媽帶他撿了一天的廢物，把孩子累到了，意識(shí)到上學(xué)的輕松和重要性，心態(tài)也改變過(guò)來(lái)了。

四、對(duì)孩子必定要抱著同理心和共情的心態(tài)，信賴孩子，假如孩子覺(jué)得有阻力有壓力，必定要跟孩子站在一同來(lái)一起承當(dāng)，讓孩子知道，你是孩子最堅(jiān)實(shí)的后臺(tái)。

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