孩子自尊心過強(qiáng)，家長如何引導(dǎo)？

現(xiàn)在的孩子自尊心是越來越強(qiáng)了,這跟現(xiàn)在的父母有著很大的關(guān)系。一起來看自尊心強(qiáng)的孩子怎么教育。

一、孩子的自尊心太強(qiáng),父母有責(zé)任

自尊心強(qiáng)的孩子有以下特點(diǎn):特別重視老師、家長和小朋友的評價,性格好強(qiáng)、追求完美、常常和別人比較并從中獲得優(yōu)勝后的成就感。因?yàn)樵谝鈩e人評價,情緒也受到別人評價的影響。典型特征有以下三條:

1)聽不得批評;

2)聽不得表揚(yáng)別人比自己強(qiáng);

3)不能接受自己不如別人的事實(shí)。自尊心太強(qiáng)的孩子往往會不切實(shí)際地高估自己的能力,產(chǎn)生盲目自大。當(dāng)現(xiàn)實(shí)和理想出現(xiàn)差距時,他們就會表現(xiàn)出過激的情緒和行為。

1、過度表揚(yáng)

在“賞識教育”的推廣下,在“一定要保護(hù)孩子的自尊心”的呼吁下,現(xiàn)在的家長大都是以鼓勵、表揚(yáng)和肯定為主的教育方式對待孩子?？墒窃S多家長并沒有真正掌握賞識教育的要點(diǎn),對于孩子本來就該做或微不足道的事情,都給與“太好了!”“你真棒!”“你是最棒(優(yōu)秀、聰明、能干)的!”等這一類積極評價或帶有強(qiáng)烈情感色彩的最高級式評價,很容易導(dǎo)致孩子不切實(shí)際地高估自己的能力,產(chǎn)生盲目自尊。

2、過多關(guān)注

隨著獨(dú)生子女越來越多,溺愛的現(xiàn)象也在越來越多的家庭中出現(xiàn)。家長對幼兒往往是有求必應(yīng),不管幼兒的要求是否合理。孩子受到的關(guān)注過多,享受到的待遇太好,所做的事情總能輕而易舉地完成……在這種環(huán)境中成長的幼兒,脫離了實(shí)際的生活規(guī)律,很少或者根本沒有受到過批評和挫敗,在心理上獲得優(yōu)越感,覺得自己本來就該比別人強(qiáng),形成了“只有我才是最美麗、最能干、最應(yīng)該得到關(guān)注”的錯誤經(jīng)驗(yàn)。

3、過高期望

在競爭激烈的社會,家長都害怕孩子輸在起跑線上,總希望孩子在學(xué)習(xí)、玩樂等方面表現(xiàn)突出,常把“你一定會很優(yōu)秀的”、“努力了就能得第一”掛嘴上,采取高期望、高標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子、激勵孩子。家長的這種思想實(shí)際上是幫助孩子形成了不切實(shí)際的、高于自己能力的自我意識。剛開始,孩子會為獲得他人的肯定評價而積極努力,以增強(qiáng)自尊心,但是在經(jīng)過自己的努力后仍實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo),為顧及面子,孩子就會硬性維護(hù)自尊。這種自尊是脆弱的,易碎的,帶有虛榮的成分,也是自尊心太強(qiáng)的表現(xiàn)。

4、家長自尊心太強(qiáng)

如果父母自己自尊心太強(qiáng),處處爭強(qiáng)好勝、追求完美,即使有意識地不這樣要求孩子,孩子也會在和父母相處的生活中潛移默化地學(xué)習(xí)到這一點(diǎn)的。

二、如何培養(yǎng)孩子健康的自尊心？

自尊心得到健康保護(hù)和培養(yǎng)的孩子,他們的自尊水平也會較高,會自覺地讓自己的行為和自己的認(rèn)識形成一致,在與同伴的交往中會更積極,在自然探索和社會活動中會更好地發(fā)揮主觀能動性。他們要求自己會更合理更嚴(yán)格,更有上進(jìn)心,會在有益的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨?同時也會明顯減少那些不適當(dāng)?shù)男袨?。所?我們要幫助那些自尊心過強(qiáng)的孩子建立一種積極、務(wù)實(shí)的自我意識,形成健康的自尊心。

◎家長以身作則,先給自己過強(qiáng)的自尊心“泄泄氣”。

孩子是父母的鏡子。如果孩子的自尊心很強(qiáng),那么家長一般也都是自尊心極強(qiáng)的人。家長自己爭強(qiáng)好勝、追求完美,不僅會同化孩子,而且常會這樣去要求孩子。所以,要培養(yǎng)孩子健康的自尊心,防止自尊心太強(qiáng)的情況,家長就要先改正自己,以平和的心態(tài)去面對生活,面對孩子,給孩子做個好榜樣。

◎表揚(yáng)應(yīng)具有針對性,對孩子真正付出努力的事情才給以表揚(yáng)。

過多的表揚(yáng)會讓真正值得表揚(yáng)的事情變得豪無意義。而且如果父母總告訴孩子他有多聰明多能干,他可能會因害怕面對失敗與挑戰(zhàn)而放棄繼續(xù)努力,因?yàn)樗麜肴绻约翰荒苷莆者@個新東西,就證明自己其實(shí)并沒有大家說的那么聰明。對于孩子力所能及又微不足道的日常事務(wù),如吃完自己的早餐、用蠟筆隨便畫了條線等,我們完全沒必要給以表揚(yáng)。如果孩子跑來邀功時,我們可以用一些客觀的中性詞,如“還不錯”、“挺有趣”等來評價。只有當(dāng)孩子真正付出了努力去做的事情,如孩子通過自己的反復(fù)嘗試把拼圖拼好了,我們才要刻意表揚(yáng)他,以強(qiáng)調(diào)孩子在這過程中付出的努力。

客觀分析建立“人人有長處”的理念生活中要用“每個人都很特別,每個人都不同,每個人身上都有各自的長處”這樣的理念來引導(dǎo)孩子,告訴孩子,優(yōu)秀有很多種表現(xiàn)方式。

◎比較要客觀、平等,不能當(dāng)著孩子的面過多凸顯其他孩子的優(yōu)點(diǎn)。

有些家長為了激勵孩子上進(jìn),拿自己孩子的缺點(diǎn)和其他孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較;有些家長出于客套,常當(dāng)著孩子的面夸獎別的孩子;也有些家長因?yàn)橹t虛,故意貶低自己的孩子。每個孩子都他自己的優(yōu)缺點(diǎn),過多地凸顯其他孩子的優(yōu)點(diǎn)是不客觀、不平等的,非常不利于孩子的自尊心健康發(fā)展。所以在日常生活中,家長應(yīng)盡量避免以上情形的發(fā)生。為激勵孩子,家長可以幫助孩子進(jìn)行縱向比較,即拿孩子的現(xiàn)在和過去進(jìn)行比較,如:“今天畫畫時很專心,表現(xiàn)比昨天棒。”“今天猜謎語雖然沒猜對,但是卻沒像昨天那樣發(fā)脾氣,而且高興地去請教爸爸。”這樣既能夠激勵孩子,增強(qiáng)孩子的自尊心,又不會讓孩子為顧及面子、滿足虛榮心而盲目自尊。

◎用心傾聽挫折時給予陪伴

當(dāng)孩子受挫時,家長不要盲目指責(zé)和逼迫孩子,一般來說,自尊心強(qiáng)的孩子承受打擊和挫折的能力相對較弱,這時家長要“用心”傾聽孩子的聲音,不要急于給出建議與指導(dǎo),最好先引導(dǎo)孩子說出內(nèi)心的情緒,給孩子建設(shè)性的努力方向,平撫好孩子的情緒。

◎調(diào)整心態(tài)適當(dāng)冷處理

當(dāng)孩子的自尊心受挫時,家長不必迅速反應(yīng),因?yàn)榧议L的敏感會強(qiáng)化孩子的自尊感。不妨采取“冷處理”,不給予特別的關(guān)注,讓孩子慢慢消化自己的情緒,這樣孩子慢慢就知道自己要承擔(dān)情緒的后果,悟到事情不像想像的那樣,從而將自尊心回歸到正常狀態(tài),同時也在這個過程中學(xué)到了管理情緒的能力。

◎避免過度保護(hù),讓孩子適當(dāng)感受受挫后的滋味。

很多孩子的自尊心過強(qiáng)都是由于父母努力“保護(hù)”孩子免受失敗的“折磨”,甚至為孩子護(hù)短、護(hù)錯、護(hù)丑、護(hù)“利”造成。其實(shí),放手讓孩子自己去面對問題,適當(dāng)?shù)馗惺芟率　⒉蝗缫夂蟾欣诤⒆幼宰鹦牡慕】蛋l(fā)展。比如,在和孩子玩競爭游戲時,我們不能為滿足孩子的虛榮心而故意輸給孩子,應(yīng)讓他嘗嘗失敗的滋味;當(dāng)孩子做錯事后拒絕接受批評并大發(fā)脾氣時,我們不妨試試“暫時隔離法”或“自然結(jié)果懲罰法”,讓孩子體驗(yàn)受懲罰的感覺;等等?？傊?該批評的還得批評,該讓孩子承擔(dān)的責(zé)任得讓他承認(rèn),否則錯誤就可能一直存在,最終受害的還是孩子。

二、牢記教育要素,讓自尊心強(qiáng)的孩子更合作

孩子過強(qiáng)的自尊心不是短時期內(nèi)形成的,幫助孩子形成健康的自尊心也不可能立刻實(shí)現(xiàn)的。如果家長忍受不了孩子的行為表現(xiàn),一時心急,企圖通過壓制的方法削弱孩子過強(qiáng)的自尊心,目的不但難以實(shí)現(xiàn),相反,還會使孩子從自尊心過強(qiáng)走向自尊心不足。循序漸進(jìn)地改變以前的教養(yǎng)態(tài)度,并了解和掌握面對自尊心過強(qiáng)孩子的技巧,這樣才能讓孩子更合作。

◎用溫和的語氣表達(dá)大人的愿望,不簡單粗暴地對待

面對孩子的錯誤,如果家長情緒激動,用尖銳激烈的語言進(jìn)行批評,那么,即使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤,他也會因?yàn)榧议L過激的反應(yīng)而故意與父母對峙。所以,我們要用冷靜的態(tài)度對待孩子出現(xiàn)的問題,用溫和的語氣表達(dá)希望孩子實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),給自尊心太強(qiáng)的孩子一個臺階,讓他自己自愿地一步步走下來。

◎多元評價平衡表揚(yáng)與批評

對于孩子力所能及的家庭事務(wù),家長無需刻意表揚(yáng)。在表揚(yáng)時,要對事不對人,強(qiáng)調(diào)孩子在過程中付出的努力,而不是結(jié)果。對于批評,不能對孩子進(jìn)行貶損,應(yīng)當(dāng)指出需要改進(jìn)的具體方面,提供有建設(shè)性的意見。

◎根據(jù)不同的情形,選擇適合的教育方式

自尊心強(qiáng)的孩子不愿意接受批評教育,但是教育孩子并幫助他改正錯誤卻是必然的,所以要求家長要講究策略。面對可預(yù)見性的錯誤,我們可進(jìn)行建議性引導(dǎo),即提出不同的行為方案,并告訴孩子每個方案可能產(chǎn)生的結(jié)果,讓孩子自己抉擇;在有很多人在場的情況下,可采用暗示性教育法,即利用“對比”、“類比”、“聯(lián)系”等方法予以暗示,讓孩子知道大人希望什么,不希望什么,以啟發(fā)引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做;在孩子情緒激動,對父母有逆反心理的情況下,我們還可以請人代理批評,即請?jiān)诤⒆有哪恐杏型⑹茏鹬?、信得過的人對孩子的錯誤進(jìn)行批評指正,等等。孩子性格特點(diǎn)不同,場合不同,采取的教育方式也要有變化。

◎顧及場合,把握最佳教育時機(jī)

自尊心強(qiáng)的孩子會更在乎自己的表現(xiàn)、他人的評價,對于有傷自尊的行為反應(yīng)也更激烈。因此,家長應(yīng)冷靜對待,注意場合,多采取單獨(dú)引導(dǎo)、正面教育的方法。比如,孩子在聚餐的飯桌上搗亂,家長可趁孩子上洗手間的機(jī)會告訴孩子該怎么做,而不是當(dāng)著眾人的面教育他;去別人家做客,孩子玩完玩具后不及時收拾,家長可先表揚(yáng)孩子的某一行為(如主動去洗手),并當(dāng)孩子因受到表揚(yáng)而情緒愉悅時,向孩子提出改正不及時收拾玩具的要求,這樣孩子會比較容易接受。只有顧及場合,找準(zhǔn)適合的教育時機(jī),教育才能取到事半功倍的效果。