[育兒樹]孩子厭學誰之過

去年12月的一天，一位朋友找到我，一進門我就見她神情憔悴，她瘦了許多。她剛剛坐下，還沒開口說話就掉下了眼淚，她告訴我，她兒子自從考上高中以后，只上了一個月的學，就不去上學了。至今已經3個月了，目前甚至連家門都不出，無論父母怎樣哀求、打罵都無濟于事，她非常著急。我感到這個男孩的問題比較嚴重,建議直接帶孩子來作心理咨詢。

幾天后小明來到咨詢室。小明：男孩，15歲，發(fā)育良好。不主動開口講話，情緒低落。他是高中一年級在校生，不去上學，已經持續(xù)3個月。不出家門，在家里整天上網打游戲，拒絕看書，不同父母講話。對于我的提問，只作簡單回答。問及上學問題，答：“沒意思”。經談話了解到，小明從小在姥姥家長大，父母都在公司工作，由于工作壓力大，對小孩極少關注。姥姥、姥爺疼外孫，但是教養(yǎng)方法不當，過分溺愛，孩子從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，8歲時，父母將孩子接到身邊，發(fā)現孩子不愛學習，就開始打罵孩子。中考時，父母要求孩子升入母校(重點校)高中，結果孩子沒考上母校，只考上了差一點的一所高中，因此，父母更加不滿意。

對于以上應激源的分析，得知孩子的主要壓力來自于家庭，即社會性壓力，其次來自于心理性的壓力、以及學習壓力。但是壓力是如何對小明產生影響的哪?

首先從生理心理來看：15歲的男孩，屬于青春期。青春期的孩子心理承受能力差。對于父母過分的嚴厲管教開始反抗。此時的孩子，情緒波動性強，中考受到挫折，情緒低落，難以控制。因此，他的認知膨脹了壓力程度。

從社會支持系統來分析：孩子中考失利時，最需要朋友和親情。但是，由于初中的朋友，考上了母校，他由于怕失去面子而不與朋友見面。在家里，本應該得到父母的關愛，但由于父母從小到大經常因為學習問題而打他，因此，他無法更不愿意與父母溝通。由此可見，他的社會支持系統不良，膨脹了壓力的程度。

診斷：由于家庭及學習壓力，青春期的壓力，小明本人認知化解系統不良，強化了壓力，社會支持系統不良膨脹了壓力，造成青春期的抑郁。

咨詢方案：根據上述分析：孩子的主要應激源來自于父母。首先要求父母轉變對孩子的態(tài)度，第一，讓母親回去將孩子的優(yōu)點和可愛之處寫下來，每天看一遍，以此強化母親的態(tài)度轉變;第二，要求父母親從此不許打罵孩子，不許諷刺、挖苦孩子，并向孩子道歉;第三，要求父母多與孩子溝通，適當陪孩子打游戲，帶孩子去公園、去爬山、去散步等，了解孩子的內心世界。

根據孩子的認知化解系統的問題，帶孩子去人材交流市場，讓他真正認識到將來沒有文化的人在社會上是沒有立足之地的，感受到知識的重要，幫助他樹立良好的學習目的，樹立責任感。幫助他樹立健全的人格。根據孩子的社會支持系統問題，讓父母給孩子換一所私立學校。因為孩子脫離學校時間過長，在目前應試教育的體制下，很難適應原學校的環(huán)境。在私立學?？梢月剡m應環(huán)境，重新建立同學及朋友關系。視孩子的恢復狀況，給孩子請家教，逐步提高孩子的學習成績，重新樹立孩子的自信心，以此緩解他由于學習成績不好帶來的壓力。幾個月以來，通過對以上4條咨詢方案的逐步實施，目前孩子已經上學了，雖然其間孩子的情緒有反復，有波動，但是他正在逐漸地溶入到正常的學習和生活之中。由此案例可以看出，孩子厭學的問題是由于家庭教育、學校教育中存在的問題及社會競爭壓力共同作用的結果。