古典：如何成高等教育心理學(xué)為某一領(lǐng)域的高手

文/古典，摘自《你的生命有什么可能》

知識、技能與才干組成了能力的叁核，那么我們?nèi)绾尾拍苄逕挸筛呤郑?/p>

叁核中，知識最容易習(xí)得。

往前追溯壹百多年，知識分子的能力主要是拼記憶力，那個時候書不多且奇貴。清朝末年曾國藩買了壹套《貳十叁史》，花了他壹百兩紋銀，這大概是壹個柒品官員兩年半的俸祿?，F(xiàn)在網(wǎng)上《貳十肆史》壹千叁百人民幣，大概是處級干部壹周的工資。所以古人盛贊壹個人壹目十行且過目不忘，牛逼不說，這能省多少錢！

到了上個世紀(jì)中，書成為大部分人都消費(fèi)得起的東西。知識的競爭力開始轉(zhuǎn)向閱讀量。這時候大伙主要拼閱讀量和理解力。書上都是正確答案，你知道得越多，讀的文獻(xiàn)越多，就越能勝出——今天我們的學(xué)校教育，就是這個階段的思路。

而在今天的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)上的知識簡直不花錢（除了電費(fèi)網(wǎng)費(fèi)）。壹旦載體便宜，知識總量就開始爆發(fā)。

首先，知識本身變得豐富而廉價起來。如果曾國藩活在現(xiàn)代，他也許就會打“《貳十肆史》”“免費(fèi)下載”等關(guān)鍵詞，然后偷偷搞到壹套免費(fèi)的盜版電子書。只要你的搜索技術(shù)好，基本上大部分的知識是廉價甚至免費(fèi)的。

其次，搜索技術(shù)改變了知識存儲的方式，人們可以記得關(guān)鍵詞，知道在哪里找就好。

最后，這個年代的人面對了太多全新的問題，相關(guān)的知識也不斷更新，以至于我們無法知道哪些是被驗證過的，哪些是扯淡。這就需要我們有獨(dú)立思考的能力。

這個年代，知識的差距轉(zhuǎn)向了能力的較量——搜索能力、好奇心、獨(dú)立思考能力——誰能在同樣的知識海洋中學(xué)得更快、更多、更精準(zhǔn)，誰就容易獲勝。

知識的差距，變成了技能的差距，這也就讓修煉轉(zhuǎn)向了第貳個層面——技能。當(dāng)所有技能所需要的知識都存在的時候，誰先練出來，誰就是勝利者。如果有壹天《九陽真經(jīng)》《九陰真經(jīng)》《易筋經(jīng)》都上網(wǎng)，誰會成為武林霸主？練習(xí)最快那個唄。這個時候，知識的競爭升級到技能層面了。

技能與知識最大的差別是，技能是以熟練不熟練為判斷的。他沒有知識那種知道或不知道，“原來是這么回事”的瞬間快感。任何人剛剛接觸技能，都是笨拙而滑稽的。雖然24個字母清清楚楚地寫在每壹個鍵位上，但是誰也不會壹開始就運(yùn)指如飛。

拐個彎，談?wù)勚袊接⒄Z教學(xué)的問題，他們把英語當(dāng)成壹種知識來教——你清晰地知道[θ]是從喉嚨發(fā)起的氣流通過上顎沖出唇齒之間摩擦發(fā)出的濁音，但是你不壹定能順利發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)。你可以對虛擬語氣的十貳種可能了如指掌，但是還是無法脫口而出：如果我是你我死了算了。（ifiwereyou，iwouldratherdie.）

語言是技能，而不是知識。知識能學(xué)到，而技能只能習(xí)得。知識學(xué)習(xí)是瞬間的，知道與不知道之間幾乎瞬間完成。但技能則需要漫長的笨拙期——如果你不接受自己笨拙的開始，你永遠(yuǎn)也不會學(xué)好任何技能。

也正因為這個心智之墻，很多知識優(yōu)勝者死別也不愿走入技能的練習(xí)領(lǐng)域。這也是為什么“好學(xué)生”往往不如“壞學(xué)生”混得好的原因——“混社會”是門技能啊。

而當(dāng)壹門技能被反復(fù)地操練，就會進(jìn)壹步內(nèi)化，成為才干。正如你現(xiàn)在打字不需要看鍵盤，正如你說話張嘴就來不用考慮發(fā)音，正如你騎單車不用想著保持平衡壹樣，這些技能都因為反復(fù)修煉，成為你不知不覺的才干。

而才干壹旦學(xué)會，可以很迅速地遷移到其他技能領(lǐng)域中去。就好像今天的小小孩學(xué)習(xí)個新電子產(chǎn)品壹定比中年人快，他們與電腦的互動，早就成為才干，又重新遷移到新的知識和技能領(lǐng)域來。高手就是這樣煉成的。

讓技能升級為才干，我們就完成了最牛的壹項能力修煉：才干是自動自發(fā)的能力。

無須過腦子就能夠直接使用這項技能，他似乎成為你的天生屬性之壹。壹個魔術(shù)在上臺前，需要經(jīng)過大概近3千次的練習(xí)，所以當(dāng)劉謙對著鏡頭變魔術(shù)的時候，他的大腦肯定不會過關(guān)于“如何拉動皮筋”這樣的事，那些動作完全自動化，他的腦子則在想如何配合當(dāng)時的機(jī)位、鏡頭、所有人的表情。時間壹長，這些技能也變成“鏡頭感”被存為才干。他可以發(fā)展新的技能了。

《壹萬小時天才理論》把這個能力的升級過程歸功于大腦中的“髓鞘質(zhì)”（我從未讀準(zhǔn)過），并且認(rèn)為：“所有的動作都是神經(jīng)纖維間溝通的結(jié)果?！寄芫€路鍛煉得越多，使用得越自如，大腦就能夠創(chuàng)造出壹種非常有說服力的幻覺：壹旦掌握壹項技能，就會感到收放自如，仿佛是我們與生俱來的?！边@就是知識—技能—才干的形成。

明星有“明星感”，老師有“個人魅力”，商業(yè)決策者有“精準(zhǔn)的直覺”，壹流的運(yùn)動員有特殊的“節(jié)奏”，好的員工有天生的“責(zé)任心”，都不壹定是“天賦”，而是經(jīng)過大量技能練習(xí)后，才干與天賦交融的體現(xiàn)。人家是練出來的。才干如此的“自動自發(fā)，習(xí)焉不察”，以至于很多人從來不知道自己的才干——這真的是壹種巨大的浪費(fèi)。生涯規(guī)劃師常用“成就故事”分析，英雄之旅等方式幫助人們發(fā)現(xiàn)自己的才干。

金庸小說《倚天屠龍記》中張無忌向張叁豐學(xué)太極劍壹段，就極大的體現(xiàn)了知識—技能—才干的升級過程。張無忌大敵當(dāng)前，要與劍術(shù)高手比劍，卻不會劍術(shù)。張叁豐于是當(dāng)場傳他太極劍法，半個時辰后對敵。

張叁豐當(dāng)下站起身來，左手持劍，右手捏個劍法，雙手成環(huán)，緩緩抬起，這起手式壹展，跟著叁環(huán)套月、大魁星、燕子抄水、左攔掃、右攔掃……壹招招地演將下來，使到伍十叁式“指南針”，雙手同時畫圓，復(fù)成第伍十肆式“持劍歸原”。張無忌不記招式，只是細(xì)看他劍招中“神在劍先、綿綿不絕”之意。

……只聽張叁豐問道：“孩兒，你看清楚了沒有？”張無忌道：“看清楚了?！睆埲S道：“都記得了沒有？”張無忌道：“已忘記了壹小半。”張叁豐道：“好，那也難為了你。你自己去想想罷。”張無忌低頭默想。

過了壹會，張叁豐問道：“現(xiàn)下怎樣了？”張無忌道：“已忘記了壹大半。”周顛失聲叫道：“糟糕！越來越忘記得多了。張真人，你這路劍法是很深奧，看壹遍怎能記得？請你再使壹遍給我們教主瞧瞧罷?！睆埲S微笑道：“好，我再使壹遍?！碧釀Τ稣?，演將起來。

眾人只看了數(shù)招，心下大奇，原來第貳次所使，和第壹次使的竟然沒壹招相同。周顛叫道：“糟糕，糟糕！這可更加叫人糊涂啦?！睆埲S畫劍成圈，問道：“孩兒，怎樣啦？”張無忌道：“還有叁招沒忘記?！睆埲S點(diǎn)點(diǎn)頭，放劍歸座。

張無忌在殿上緩緩踱了壹個圈子，沉思半晌，又緩緩踱了半個圈子，抬起頭來，滿臉喜色，叫道：“這我可全忘了，忘得干干凈凈的了?！睆埲S道：“不壞，不壞！忘得真快，你這就請八臂神劍指教罷！

……要知張叁豐傳給他的乃是“劍意”，而非“劍招”，要他將所見到的劍招忘得半點(diǎn)不剩，才能得其神髓，臨敵時以意馭劍，千變?nèi)f化，無窮無盡。倘若尚有壹兩招劍法忘不干凈，心有拘囿，劍法便不能純。

金庸大俠給我們上了壹門生涯課，劍招—劍術(shù)—劍意對應(yīng)到職業(yè)生涯里面來，就是“知識—技能—才干”。這么短的時間里，“如何出劍”的知識和“出得熟練”的技能，顯然不可能馬上掌握。只有傳遞“劍意”才能成功。而才干的核心，就是自動自發(fā)，無知有能，所以“劍招”忘記得越干凈越好。

但是為什么張無忌能夠馬上領(lǐng)會劍意？

顯然與他之前已經(jīng)踏踏實實地按照知識—技能—才干的規(guī)律，修習(xí)了九陽神功和乾坤大挪移有關(guān)。上乘武功的才干壹致，技能相通，只是知識略有不同。正如當(dāng)你站到了17樓往下看，你就壹定會比樓下的人明白，去某個公交站怎么走。當(dāng)你在某壹個領(lǐng)域做到頂尖，你也很容易掌握另壹個領(lǐng)域的知識和技能，在外人看起來，就是壹通百通了。

真正的高手，就是這樣煉成的。

關(guān)于才干，還有壹個事情要交代：

很多人壹旦接觸了能力叁核，會認(rèn)為才干最重要，開始沉迷于各種評測與自我發(fā)覺，希望獲勝。其實不然——才干雖然在職業(yè)優(yōu)勝中非常重要，但是沒有了技能和知識，也沒戲。比方說我的才干：好奇、幽默感和求真，但這和你有什么關(guān)系？只有結(jié)合了生涯和寫作的技能，才干才能外化出職業(yè)能力——才干才有了被識別的價值。

在我看來，對于大部分職位，知識和技能就已經(jīng)足夠，而對于公司里面壹上來就要發(fā)揮天賦，jumpoutofthebox的小朋友，我要說，先進(jìn)去你的盒子！知識技能只需要認(rèn)真和努力，所以對于大部分工作，認(rèn)真努力就有80分。以大部分人努力程度之淺，他們根本沒做到80分。

如果你只是希望通過找到天賦少付出些努力而超車——你根本沒有資格談天賦。

本文摘自古典老師的《你的生命有什么可能》壹書，如需轉(zhuǎn)載請注明作者和來源。