孩子前途由什么決定？ 短期看成績(jī)，中期看興趣，長(zhǎng)期看格局

孩子的成績(jī)究竟意味著什么呢?還原到本質(zhì),好成績(jī)只能說(shuō)明孩子在學(xué)校這套標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)測(cè)下,處于比較高的水平。

家長(zhǎng)應(yīng)該清楚明白:考試是在“對(duì)知識(shí)的掌握”的范疇里進(jìn)行的評(píng)測(cè),并不是在“知識(shí)的使用”上的考量。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何看待孩子的發(fā)展?我們說(shuō),短期看成績(jī),中期看興趣,長(zhǎng)期看格局。

01

在我們談?wù)摻逃臅r(shí)候

我們是在談?wù)撌裁茨?

是學(xué)位房,是小升初,是區(qū)重點(diǎn)、市重點(diǎn),是語(yǔ)數(shù)英,是奧數(shù)金牌,是鋼琴十級(jí),是掐尖兒……還是孩子的興趣,天賦,成長(zhǎng),心理,健康……還是生命的意義,人生的價(jià)值?

我相信,絕大多數(shù)家長(zhǎng),都是在談?wù)摰谝粋€(gè)層面的教育,這些話題他永遠(yuǎn)聊不完。如果你跟他交流下興趣、天賦,他還有可能聽(tīng)你說(shuō)幾句,敷衍一陣兒。

但是,你如果跟他聊人生和生命,他準(zhǔn)會(huì)讓你“哪兒涼快哪兒待著去”。

我其實(shí)一直都在想:作為家長(zhǎng),我們到底對(duì)孩子的成長(zhǎng),有什么樣的責(zé)任。

或者說(shuō),什么樣的家長(zhǎng),才是合格的、稱(chēng)職的家長(zhǎng)呢?還有,家長(zhǎng)應(yīng)該做的是什么,不應(yīng)該做的又是什么呢?家長(zhǎng)的哪些特質(zhì),對(duì)孩子的教育起決定性的作用呢?

總之,一句話,孩子的前途,由家長(zhǎng)的哪些東西決定?

我和三川有一位老朋友,也是我們近20年的老師——肖鋒。他是把我從內(nèi)地招到新周刊的人。

我經(jīng)常說(shuō),我其實(shí)是在新周刊上的大學(xué),而肖鋒就是我真正意義上的大學(xué)老師。他是具有傳奇性的一位神人,理科讀的清華,文科讀的北大,看問(wèn)題經(jīng)常直指本質(zhì),對(duì)趨勢(shì)的判斷異常精準(zhǔn)。

他在和我們談到家庭教育的時(shí)候,提出了三段論:家長(zhǎng)看孩子的發(fā)展,短期看成績(jī),中期看興趣,長(zhǎng)期看格局。

我忽然有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué):就是為什么有些家長(zhǎng)總是特別的焦慮,特別的緊張,特別的糾結(jié),就是因?yàn)榧议L(zhǎng)一直都在“短期”的圈子里打轉(zhuǎn),從來(lái)都沒(méi)有前行一步!

02

只盯著孩子成績(jī)的

會(huì)被成績(jī)牽著鼻子走

孩子的成績(jī),到底意味著什么?我不知道家長(zhǎng)們想沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

通常意義上,我們會(huì)簡(jiǎn)單地去劃一個(gè)等號(hào):好成績(jī)=學(xué)習(xí)好,學(xué)習(xí)好=好學(xué)生,好學(xué)生=好名校,好名校=好前途。

但是,我們都知道,好成績(jī),就是用一套標(biāo)準(zhǔn)的試卷,去考不同的學(xué)生,分?jǐn)?shù)越高成績(jī)就越好。那么,還原到本質(zhì),好成績(jī)說(shuō)明了某位同學(xué)在這套標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)測(cè)下,贏得了其他的同學(xué)。

這都是在“對(duì)知識(shí)的掌握”的范疇里的評(píng)測(cè),并不是在“知識(shí)的使用”上的考量。

那么,就注定有一大批不在這個(gè)評(píng)價(jià)體系內(nèi)的學(xué)生,會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好而被“暫時(shí)淘汰”。請(qǐng)注意,我使用了“暫時(shí)”這個(gè)時(shí)間的限制詞匯,我想表明的是,“對(duì)知識(shí)掌握的好的同學(xué)”,并不意味著是“擅長(zhǎng)使用知識(shí)的同學(xué)”。

而采用“成績(jī)”來(lái)印證教育成果的學(xué)校,只在乎前者,并不在乎其他的能力。

如果,這個(gè)時(shí)候,作為家長(zhǎng),也和學(xué)校一樣,只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的孩子,就會(huì)面臨兩個(gè)情況。第一個(gè),孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,皆大歡喜。第二個(gè),孩子的成績(jī)不好,著急上火。

跟下棋一樣啊,我們?cè)俳又翱匆徊健?/p>

成績(jī)好的,家長(zhǎng)自然鼓勵(lì),并期待孩子能夠一貫保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然了,我們也都知道,有一些天生就是學(xué)霸的孩子,可以一直都保持著好成績(jī)。

但現(xiàn)實(shí)的情況,大家其實(shí)都知道。成績(jī)好,有可能是一時(shí)的,小學(xué)好了,中學(xué)就一般了;中學(xué)好了,高中就一般了;高中好了,進(jìn)入名牌大學(xué)后就一般了。還有的,就是某個(gè)學(xué)科好,其他的一般了,也就是所謂的“偏科”現(xiàn)象。

無(wú)論是哪種情況,家長(zhǎng)都會(huì)努力去維系這種“成績(jī)好”的狀態(tài)。比如,不讓孩子玩游戲、讀閑書(shū),耽誤了功課;不讓孩子假期去度假,抓緊時(shí)間趕緊追上去;不讓孩子發(fā)展自己的業(yè)余興趣,等考好了再畫(huà)畫(huà)、唱歌……

總之,孩子的教育,都是以“成績(jī)”為指揮棒,全家人都圍繞著“成績(jī)”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

然后,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)特別關(guān)心考試的標(biāo)準(zhǔn),如果有消息說(shuō),要改革考試標(biāo)準(zhǔn)了,某某加大寫(xiě)作的分值了,他就馬上會(huì)讓孩子趕緊補(bǔ)上寫(xiě)作的課程,某某學(xué)科要加大聽(tīng)力的分值了,他就會(huì)讓孩子趕緊去訓(xùn)練聽(tīng)力……而只要是考試不考的題目,甚至是科目,堅(jiān)決不能占用孩子的時(shí)間。

久而久之,孩子的評(píng)價(jià)體系,就變成了“唯分?jǐn)?shù)論”。

在這里,我說(shuō)一句實(shí)話,我并不是一個(gè)反對(duì)“考試”的人。相反,我在做學(xué)生的早期,也就是中小學(xué)期間,成績(jī)一直都是很好的,上的都是當(dāng)?shù)刈詈玫某踔泻透咧?。尤其是在小學(xué)和初中,經(jīng)常在全校名列前茅,有很長(zhǎng)一段時(shí)間,我的內(nèi)心里真的是盼著“考試”——因?yàn)槊看慰荚嚩际亲约鹤钕硎茏铒L(fēng)光的時(shí)刻。

記得有一次,我實(shí)在是忍不住了,在課堂上充滿(mǎn)著期待地問(wèn)老師,“老師,咱們什么時(shí)候考試啊?”后來(lái),我才知道我是多么的欠揍。

我一直都沒(méi)有想到,“成績(jī)”會(huì)真的只對(duì)“自己”有意義。后來(lái),我才知道,其實(shí)世界上有很多的國(guó)家,給孩子的考核是針對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的,目的也是為了幫助孩子如何進(jìn)一步提高。

我就親眼看到,芬蘭的老師,在課堂上會(huì)拿出三份題目,讓孩子自己去選擇。當(dāng)孩子輕松地完成了一份簡(jiǎn)單的之后,還可以自己去選擇難度更高一些的。

也就是說(shuō),通過(guò)孩子自己對(duì)自己的檢測(cè),來(lái)真實(shí)地了解孩子的水平。從而,針對(duì)每個(gè)孩子的情況,進(jìn)行分組的學(xué)習(xí),布置不同的任務(wù)。最后的目的,就是幫助每個(gè)孩子在自己原有的水平上不斷提高。

如果,我們的考試,是這樣的形式,這樣的目的,我就愿意也贊成考試。因?yàn)?這樣考試出來(lái)的成績(jī),只對(duì)我自己有意義,而且,是幫助我更好地學(xué)習(xí)的。

當(dāng)然了,這樣的考試在目前的中國(guó),還是近乎于癡人說(shuō)夢(mèng)的。那么,我們的家長(zhǎng),就要特別清晰地知道,你的孩子的成績(jī),到底意味著什么。

我想,就算我們現(xiàn)在的選拔機(jī)制,還是唯分?jǐn)?shù)論的,作為家長(zhǎng),也沒(méi)有必要太過(guò)緊張。因?yàn)?一個(gè)孩子如果真正熱愛(ài)學(xué)習(xí),就算沒(méi)有進(jìn)入到所謂的中國(guó)名校,也有很多的國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的學(xué)?？梢陨?。

甚至,只會(huì)考試的孩子,去上國(guó)外的大學(xué)反倒是很難適應(yīng)——這一點(diǎn)我就不展開(kāi)講了,很多教育專(zhuān)家都做了很詳盡的研究。

所以呢,無(wú)論孩子的成績(jī)好還是不好,只要孩子能夠一直都保持“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”的狀態(tài),家長(zhǎng)就算是盡到責(zé)任了。反之,如果孩子的成績(jī)還可以,但已經(jīng)開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)了,那么,家長(zhǎng)應(yīng)該反省自己在教育上出現(xiàn)的偏離。

03

興趣如果高于成績(jī)

可以當(dāng)飯吃嗎?

如果家長(zhǎng)過(guò)了“成績(jī)焦慮”這一短期考驗(yàn),就要面臨著“興趣”這一中期考驗(yàn)了。

我知道,很多家長(zhǎng)無(wú)論嘴里怎么說(shuō)“孩子喜歡什么就發(fā)展什么”,但心里總會(huì)有自己的“興趣高下”之分的。

這和家長(zhǎng)自身的人生經(jīng)歷、職業(yè)發(fā)展都有深切的關(guān)系,這無(wú)可厚非,非常正常。但是,家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的方向,是擁有“建議權(quán)”還是“決定權(quán)”呢?這就很值得商榷了。

比如,我的父親是農(nóng)村參軍的,后來(lái)進(jìn)入航空學(xué)校,畢業(yè)后擔(dān)任了空軍的機(jī)械師。他自己的命運(yùn)因此而改變,也很希望我能夠“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下也不怕”,能夠擁有一技伴身,一輩子不會(huì)餓肚子。

所以,當(dāng)我從小就喜歡閱讀和寫(xiě)作,喜歡文化的時(shí)候,他就很不以為然,到了高中分科的時(shí)候,我剛一提自己想上文科班,就被父親斬釘截鐵地駁回了。

當(dāng)然了,我是上了工學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè),但是因?yàn)閷?shí)在讀不下去而被學(xué)校勒令退學(xué)。這個(gè)時(shí)候,父親也就妥協(xié)了,說(shuō)你還是學(xué)你喜歡的東西吧。就這樣,我后來(lái)又輾轉(zhuǎn)了好幾年,最終還是進(jìn)入到了媒體行業(yè),做了記者。

正因?yàn)橛辛诉@樣的經(jīng)歷,我對(duì)興趣、職業(yè)、人生,有了自己的看法。我認(rèn)為,每個(gè)人喜歡什么,是裝不出來(lái)的。我曾經(jīng)很努力的想說(shuō)服自己做一個(gè)很好的工程師,做一個(gè)很好的營(yíng)銷(xiāo)人員,做一個(gè)很好的公務(wù)員……

但無(wú)論我付出了多么大的努力,最后都失敗了。但是,我自從進(jìn)入媒體行業(yè)以來(lái),每一天我都特別自在,就算遇到了很大的困難,我也很有信心去面對(duì)和解決。

我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的家長(zhǎng),為了把孩子的興趣給扭轉(zhuǎn)到“他所認(rèn)可的方向”上,費(fèi)了很多的精力,和孩子較了很久的勁兒。但是,實(shí)際的效果并不明顯。

我想,我的父親曾經(jīng)想用他的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)我,我反而走了彎路。那么,我就不要以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)我的孩子了。

再說(shuō)了,我們的孩子,生活在20年后,我們?nèi)绻?0年前的見(jiàn)識(shí),來(lái)指導(dǎo)孩子未來(lái)20年的成長(zhǎng),肯定是不靠譜的。

我就說(shuō)一個(gè)我的親身經(jīng)歷吧。我因?yàn)闊釔?ài)文化,所以挺瞧不起很多俗的行業(yè)的,比如,開(kāi)店的、做工業(yè)產(chǎn)品的。但是,隨著我的閱歷的增加,自己也創(chuàng)業(yè),經(jīng)歷了做產(chǎn)品的過(guò)程,我才深深地理解,任何一個(gè)行業(yè)做好了都不容易,都是一種藝術(shù)。

甚至,由于我原來(lái)不進(jìn)廚房,不會(huì)做飯,總覺(jué)得做一個(gè)廚師實(shí)在不怎么有價(jià)值。后來(lái),我自己開(kāi)始嘗試著做飯,覺(jué)得把美食做好的難度可不逾于藝術(shù)家創(chuàng)作一個(gè)藝術(shù)作品。

我就在那里想,有些人不讓孩子學(xué)藝術(shù)、學(xué)廚師、學(xué)寫(xiě)作、學(xué)音樂(lè)、學(xué)畫(huà)畫(huà)……讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)理化,學(xué)技術(shù)。最后呢,孩子學(xué)有所成,功成名就了,然后呢,開(kāi)始花大價(jià)錢(qián),去品嘗米其林的美食,去購(gòu)買(mǎi)當(dāng)代藝術(shù)的作品,去音樂(lè)廳聽(tīng)交響樂(lè)……這不是挺諷刺的嗎?

其實(shí)啊,人到中年,我越來(lái)越覺(jué)得,無(wú)論哪一個(gè)行業(yè),做好了都不容易。既然要想做出一些成績(jī),任何一個(gè)行業(yè)都需要付出極大的努力和代價(jià),那么,為什么不干脆選一個(gè)自己感興趣的領(lǐng)域呢?!

04

更大的格局

是生存和幸福的必須

我們?cè)僬f(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)格局。

這里所說(shuō)的格局,并不專(zhuān)屬于大城市、收入高、學(xué)歷高的家長(zhǎng),任何對(duì)人生理解足夠樸實(shí)的家長(zhǎng)都可以也都應(yīng)該擁有這樣格局。

所以啊,這個(gè)格局,更多的是指家長(zhǎng)為人處世的準(zhǔn)則,也就是我們常說(shuō)的價(jià)值觀。

很神奇的是,當(dāng)家長(zhǎng)的價(jià)值觀正確的時(shí)候,很多孩子在小的時(shí)候,成長(zhǎng)的經(jīng)歷中,會(huì)顯得比較單純,甚至有點(diǎn)兒傻,會(huì)經(jīng)常吃虧。但是,放長(zhǎng)遠(yuǎn)里看,這些孩子往往會(huì)發(fā)展得很好,取得很大的人生成就,生活也過(guò)得很幸福。

我有一個(gè)朋友,陜西農(nóng)村出身的,北大畢業(yè),三十多歲就把企業(yè)拿到納斯達(dá)克上市了。就是這樣一個(gè)青年才俊,我見(jiàn)到了他不識(shí)字的母親之后,就深深地理解了這位朋友身上所擁有的優(yōu)良的品質(zhì)的來(lái)源了。

他的母親樸實(shí)、真誠(chéng)、堅(jiān)韌,具有極高的道德感,而且具有一股特別的俠義之氣。我看到,我朋友的精神品質(zhì)幾乎就是他母親的翻版。

我想,當(dāng)我們把格局定義于對(duì)人生,對(duì)世界的理解的時(shí)候,就給很多家長(zhǎng)減少心理上的壓力了。

有人說(shuō),說(shuō)到格局,難道不應(yīng)該是知識(shí)更深厚,視野更寬廣,才能擁有更大的格局嗎?其實(shí)還真不是。有的人都讀到名校的博士了,都在世界五百?gòu)?qiáng)工作了,都在美國(guó)定居了,依然會(huì)讓孩子去鉆營(yíng)取巧,做一個(gè)“精致的利己主義者”。這樣的例子,可謂不勝枚舉。

真正的大格局,是經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)的,是適應(yīng)不同時(shí)代的,是可以應(yīng)對(duì)人生跌宕起伏的……而擁有這樣大格局的家長(zhǎng),其實(shí)可以是生活在任何一個(gè)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村,從事科技、教育、文化、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)店鋪、開(kāi)飯店、做裁縫、種植果園等等,任何一種行業(yè);擁有博士、碩士、學(xué)士,或者沒(méi)有上過(guò)大學(xué),只會(huì)簡(jiǎn)單的閱讀,甚至沒(méi)有什么文化的——任何一位家長(zhǎng)。

最后,關(guān)于家長(zhǎng)可以給孩子什么樣的教育,也就有答案了:

不要緊緊盯著孩子每天的作業(yè)和每次考試的成績(jī);關(guān)心下孩子真正的興趣,了解孩子的天賦所在;最終幫助孩子找到他人生的價(jià)值所在,讓他的生命從此有了存在的價(jià)值和意義。

這就是家長(zhǎng)能夠給孩子的最好的教育,而且,每個(gè)家長(zhǎng)其實(shí)都可以做得到。

05

延伸閱讀:

比成績(jī)更重要的,是孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

兒子出生于二十世紀(jì)的最后一年,如今已經(jīng)長(zhǎng)大成人,順利成為一名大學(xué)生?；叵胧四陙?lái)對(duì)兒子的培養(yǎng),我始終秉持的教育原則是:讓孩子最終成為他自己,而不是成為父母所希望的人;成績(jī)永遠(yuǎn)不是最重要的,最重要的是保持求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

我們經(jīng)常傳遞給他這樣一個(gè)信息:學(xué)習(xí)是他自己的事情,一份耕耘一份收獲。我想:不管他將來(lái)發(fā)展如何,不論他未來(lái)從事何種工作,都要以人格健全和身心健康為基礎(chǔ)。因此,成績(jī)?cè)谖业男哪恐兄辽倥旁诘谌灰院蟆?/p>

順其自然,相信孩子都是天生的學(xué)習(xí)者

“不能讓孩子輸在起跑線上”,其實(shí)是揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)代翻版,不知?dú)Я硕嗌俸⒆?、多少家庭?！鞍讶松醋魇且粓?chǎng)馬拉松”,這句話說(shuō)起來(lái)輕松,做起來(lái)很難?；氐浇逃谋举|(zhì),孩子本應(yīng)是順應(yīng)年齡自然發(fā)展,心智逐步走向成熟。孩子在幼兒園、小學(xué)就應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地享受童年時(shí)光,卻經(jīng)常接受著家長(zhǎng)傳導(dǎo)過(guò)來(lái)的壓力和焦慮。

我堅(jiān)定地相信,每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。與同齡的小朋友相比,兒子學(xué)會(huì)走路和說(shuō)話都比較晚,我一直告訴自己要順其自然。3歲以后,我們逐漸教他認(rèn)字、算數(shù)、操作電腦,孩子學(xué)得很快,并自己取名為“一休”。

幼兒園期間,我和他爸爸一直注重培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣,如識(shí)字、畫(huà)畫(huà)、下棋、看日歷等,培養(yǎng)他自主學(xué)習(xí)的能力,他在幼兒園大班時(shí)就可以讀報(bào)紙了。在幼兒階段,我們一直適當(dāng)引導(dǎo)他自主學(xué)習(xí),對(duì)什么感興趣,就教他什么,奉行了一種“自然主義教育”。

相信孩子,在學(xué)業(yè)上為孩子減壓

孩子上了初中以后,科目增多,課程難度加大。在小學(xué)時(shí)各科成績(jī)都是優(yōu)秀甚至滿(mǎn)分,中學(xué)第一次考試,語(yǔ)文成績(jī)就差1分未上優(yōu)秀,孩子為此心情不悅,我就安慰他說(shuō)“沒(méi)關(guān)系,分?jǐn)?shù)不重要,重要的是把答錯(cuò)的題目弄懂了”。

記得孩子在小學(xué)五六年級(jí)和初二初三時(shí),也遇到過(guò)同樣的問(wèn)題,語(yǔ)文考試閱讀題丟分較多,他為此也很煩惱。我問(wèn)是否需要媽媽幫忙,比如請(qǐng)一個(gè)家教或老師給補(bǔ)一補(bǔ),孩子都說(shuō)不需要。最終,每次都是他自己苦思冥想,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后,終于開(kāi)竅,突破瓶頸,總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法,語(yǔ)文也取得了比較理想的成績(jī)。

現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。我一直很警惕“學(xué)業(yè)枯竭”現(xiàn)象,就是厭惡學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)什么都沒(méi)有興趣。我覺(jué)得在北京這樣的教育發(fā)達(dá)地區(qū),教育質(zhì)量普遍是有保證的,大部分學(xué)校學(xué)風(fēng)也不錯(cuò),孩子在學(xué)校會(huì)受到一種積極向上的熏陶,老師日常督促和同學(xué)之間的“比學(xué)趕幫超”,自然會(huì)給孩子帶來(lái)一定壓力。

這種情形下,如果家長(zhǎng)再給孩子施壓,孩子就很容易厭惡學(xué)習(xí)。所以我要做的就是鼓勵(lì)孩子、相信孩子,給孩子減壓。只要他完成學(xué)校要求的學(xué)習(xí)任務(wù),剩下的時(shí)間允許他自己靈活安排,比如聊、玩游戲、看課外書(shū)等。

主動(dòng)放手,滿(mǎn)足孩子內(nèi)在的需求

孩子從3歲開(kāi)始接觸電腦,一直到現(xiàn)在,家里沒(méi)有禁過(guò)。雖然有時(shí)我看到他不是在學(xué)習(xí),而是在上,或者擺弄東西放松自己,也想有嘮叨或命令的沖動(dòng),但幾次都欲言又止。我想我不能把他的任務(wù)變成我的任務(wù),不能把他的事情轉(zhuǎn)化為我的事情,我裝作視而不見(jiàn),見(jiàn)而不管,若無(wú)其事地從他身邊走過(guò)。

我希望傳遞給他一個(gè)信息:學(xué)習(xí)是你自己的事情,你是給自己學(xué)的,不是給父母學(xué)的。兒子喜歡計(jì)算機(jī),從初中開(kāi)始就立志做計(jì)算機(jī)工程師,高中在完成學(xué)業(yè)之余,還自學(xué)了四門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,在上建設(shè)虛擬社區(qū),通過(guò)自己的編程技能,幫助友解決技術(shù)疑難問(wèn)題。

青春期的孩子逆反心理很強(qiáng),可能家長(zhǎng)越督促他學(xué)習(xí),他越不愛(ài)學(xué)習(xí),甚至與家長(zhǎng)作對(duì)。所有的人,包括孩子,從內(nèi)心深處都有一種自主發(fā)展的渴望,這是人的天性。也許正是因?yàn)槲冶３值?對(duì)孩子的學(xué)習(xí)適度引導(dǎo),才使孩子平穩(wěn)度過(guò)了青春期,沒(méi)有發(fā)生過(guò)親子沖突,微信朋友圈也沒(méi)有被孩子屏蔽。

教育的最終目的是讓每個(gè)人有能力締造一個(gè)幸福的人生,做最好的自己。反思這些年的育兒經(jīng)歷,我的教育信條就是:相信孩子,放飛孩子,媽媽不焦慮,孩子也會(huì)少受一些煎熬。

原創(chuàng)作者|白滔滔

本文選自微信公眾號(hào)“童書(shū)媽媽三川玲(ID:tongshuchubanmama)”,版權(quán)歸原創(chuàng)作者所有