為什能力訓(xùn)練么小學(xué)低年級(jí)的小朋友特別愛(ài)告狀？

文/葉壯|知乎

“品德”是個(gè)中國(guó)基礎(chǔ)教育里面的學(xué)科概念。

“道德”是個(gè)心理學(xué)概念，我是學(xué)心理學(xué)的，不是學(xué)教育學(xué)的，我從我的學(xué)科角度談?wù)劇?/p>

其實(shí)，愛(ài)告狀這種事兒，是兒童發(fā)展階段中重要的社會(huì)技能“道德—規(guī)則意識(shí)”發(fā)展結(jié)果。

道德與告狀

勞倫斯·科爾伯格研究了壹輩子道德發(fā)展理論。

心理學(xué)家給不同年齡段的小孩們講壹個(gè)涉及道德評(píng)價(jià)的道德兩難故事，然后讓小孩們來(lái)加以評(píng)價(jià)。

比如，在訪談中被用到的壹個(gè)典型的跟告狀有關(guān)的故事是這樣的：

喬的爸爸許諾說(shuō)，如果喬掙夠了50美元，便可以拿這筆錢(qián)去野營(yíng)。但后來(lái)他又改變了主意，讓喬把掙得的50美元都交給他。喬撒謊說(shuō)只掙了10美元，他把10美元交給了爸爸，拿另外的40美元去野營(yíng)。臨走之前，喬把掙錢(qián)和向爸爸撒謊的事告訴了他的弟弟阿里克斯。阿里克斯應(yīng)該把事情的真相告訴爸爸嗎？

如果是你，你選擇告狀嗎？

絕大多數(shù)4-12歲的小孩選擇了告狀，事實(shí)上這也是最喜歡告狀的年齡階段，告狀多發(fā)于小學(xué)，到了中學(xué)就變得不再那么頻繁。因?yàn)榈赖掳l(fā)展的歷程是這樣的：

前習(xí)俗水平（4-10歲）

懲罰定向階段——強(qiáng)調(diào)服從個(gè)人強(qiáng)權(quán)（父母、老師），只要導(dǎo)致懲罰的，都是壞的，要告發(fā)。因?yàn)楦绺绲氖聝鹤尠职种懒怂鸵こ?，那他肯定是做錯(cuò)了，告！

尋求快樂(lè)定向階段——行為正確與否由壹個(gè)人自身的需要決定，要共贏，要互惠，如果導(dǎo)致有人不爽，那就有問(wèn)題。哥哥的事兒，爸爸知道肯定不爽，那還是告吧！

習(xí)俗水平（10-13歲）

好小孩定向——懲罰的未必是壞的，但是表?yè)P(yáng)的肯定是好的，“表現(xiàn)好”就是最好。哥哥這么做不是好小孩，但是老師/父母讓我們有情況要匯報(bào)，我匯報(bào)了會(huì)被表?yè)P(yáng)，我是好小孩，那還是告吧！

權(quán)威定向——強(qiáng)調(diào)遵循法律、執(zhí)行命令、服從權(quán)威、履行職責(zé)以及符合社會(huì)規(guī)范。爸爸這么做好像有點(diǎn)出爾反爾，哥哥似乎沒(méi)什么錯(cuò)誤。

后習(xí)俗水平（13-成年）

社會(huì)契約定向——對(duì)法律和規(guī)則是否遵循應(yīng)該出于理性的考慮，就算是規(guī)范也是可以被質(zhì)疑的，產(chǎn)生了對(duì)群體利益和民主意義的萌芽。哥哥的確不應(yīng)該撒謊，但是爸爸也有自己的錯(cuò)。

個(gè)體原則的道德定向——個(gè)體不壹，選擇了個(gè)性化的道德指標(biāo)，這時(shí)候個(gè)人的道德發(fā)展就趨于成熟和個(gè)性化了。

我想這已經(jīng)能比較好解釋小學(xué)生告狀成風(fēng)的心理學(xué)基礎(chǔ)了。

此外，眾多的研究證明，道德的這種發(fā)展規(guī)律具有普遍的跨文化性，但是似乎沒(méi)什么人針對(duì)性地研究過(guò)“告狀”這壹行為。希望有外國(guó)生活、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的朋友在評(píng)論里告訴我國(guó)外小孩的告狀情況，感謝！

題圖：djayustinus