擔(dān)心孩子的與眾不同是不必要的

在心理咨詢室里，家長們常常為“為什么孩子與眾不同”而擔(dān)心。或是生理發(fā)育，或是性格特征，究竟如何看待孩子的與眾不同呢?北京心理咨詢機構(gòu)郭老師認為，孩子在某個階段表現(xiàn)出與眾不同并不是一個問題，而是孩子在特定環(huán)境中發(fā)展出來的特定的兒童心理的外在表現(xiàn)。因此擔(dān)心孩子的人與眾不同是不必要的。

家長的一致觀點是：與眾不同，有點急，擔(dān)心孩子是不是有問題。

談起聰聰在早教中心的表現(xiàn)，聰聰媽媽簡直是急得“眼冒金星”：“同課堂的孩子有的大點有的小點，但是都能聽老師的話，跟老師互動，做動作，玩老師安排的游戲，就是聰聰不行，要不就站在一邊側(cè)眼旁觀;要不就是抓住喜歡的教具不撒手，該歸還也不還。老師讓指的器官他不指，叫做的動作他不做，給看的圖片他不看……完全不能融入到課堂，只是在一邊找自己喜歡的小物品自顧自地玩兒。”聰聰媽媽感到“很崩潰，也很難過”：“為什么我的寶貝跟別的孩子差距那么大，是不是智力發(fā)育遲緩?是不是有什么問題?”

不以為然：我知道，她很完美

不過，同樣對于孩子的與眾不同，小婷媽媽的心情卻很淡定。小婷現(xiàn)在讀小學(xué)三年級，但是在班里表現(xiàn)得不活躍，大部分時間只是喜歡傾聽，不太愿意表現(xiàn)自己。一些朋友會好意地跟小婷媽媽說：“你應(yīng)該讓小婷再活潑點。”“小婷這個樣子以后走上社會會遇到麻煩的。”對于這些評論，小婷媽媽卻不以為意：“我習(xí)慣了，只是笑一笑。我是小婷的媽媽，我知道，她很完美。她是不一樣的孩子。”

專家意見：與眾不同，不是壞事

“孩子的與眾不同未必是件壞事。”北京心理咨詢機構(gòu)郭老師建議家長正確看待自己孩子和別人的孩子，甚至是大多數(shù)孩子不一樣的地方，尤其在智力發(fā)展和性格特點方面，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，發(fā)揮特長。

北京心理咨詢機構(gòu)郭老師表示：“每個孩子來到這個世界上都有獨特的旅程和目的，他們已經(jīng)有了成就偉大的種子，父母要做的是創(chuàng)造肥沃的土壤使孩子按自己的意志成長，而不是父母認為孩子應(yīng)該成為的樣子，更不是將孩子雕琢成‘千人一面’。了解孩子的獨特之處，滿足孩子的獨特需求，對孩子異于他人的表現(xiàn)說‘沒關(guān)系’，才能給予孩子實現(xiàn)夢想的力量和信心。”

性格不同：不必要求孩子“更活潑”

北京心理咨詢機構(gòu)郭老師介紹，孩子的性格大致可以分為“敏感型”、“反應(yīng)型”、“接受型”和“活躍型”四種，大多數(shù)孩子都擁有以上每一種性情的特點，并以其中一兩種為主。

敏感型：敏感型的孩子較脆弱，容易激動，更多愁善感，思考更深入、認真。他們需要更多的理解，當(dāng)有機會與別人分享心里的負擔(dān)時，他們的心情會有所好轉(zhuǎn)。父母可鼓勵他們參加互動性強的活動，幫忙照顧寵物對他們來說也特別有好處。

反應(yīng)型：反應(yīng)型的孩子好交際，性格外向，興趣廣泛，對外界刺激的需求更多。但他們經(jīng)常不把一件事情做完就轉(zhuǎn)到另一件事情，不愿意被迫集中注意力。他們比其他孩子需要更為多樣性的活動。

接受型：接受型的孩子有良好的舉止，很合作;他們遵從指示，但拒絕變化。他們需要每天有一個日常行為習(xí)慣，太多活動會打亂他們的節(jié)奏。父母要注意：孩子有旁觀的權(quán)利，不必總是強求這類型的孩子加入到活動中。

活躍型：活躍型的孩子有堅強的意志，喜歡冒險，希望成為關(guān)注的焦點。他們需要父母的監(jiān)督，為其做出安排。把他們置于領(lǐng)導(dǎo)位置并且給他們明確的指示，他們會更愿意合作，充分發(fā)揮其才干。

智力不同：發(fā)展孩子的優(yōu)勢智能

關(guān)于孩子在智能發(fā)展方面的與眾不同，很多家長也非常擔(dān)憂。每個孩子都有不同的“優(yōu)勢智能”，北京心理咨詢機構(gòu)郭老師認為，家長應(yīng)該幫孩子找到自己的“長板”，而不是“短板”。

智力有八種類型：學(xué)術(shù)、情感、體育、創(chuàng)造性、藝術(shù)、常識、直覺以及天賦智力。“每個孩子天生就具有全部這些智力，只是程度不同而已。家長往往更關(guān)注學(xué)術(shù)智力，而忽略了其他方面。”

事實上，每個孩子都有不同的學(xué)習(xí)方式，所以善于此不善于彼是很正常的，比如，一個孩子在騎車方面是個學(xué)得慢的人，有可能他在社交方面是個學(xué)得快的人。許多父母會犯的一個錯誤就是，把孩子相互比較，看到大多數(shù)孩子在騎車方面學(xué)得快，而自己的孩子學(xué)得慢，就會認為孩子有問題，而忽略了他學(xué)得快的其他方面。