第十名現(xiàn)象啟示：考試成績最好的孩子不一定是最優(yōu)秀的

　　這幾天，隨著高考分數(shù)的公布，大家把目光都盯在了考生們的成績上，那些考出高分、排名靠前的孩子成了無數(shù)人羨慕的對象。所有的家長都希望自己的孩子能夠名列前茅，學有所成。孩子成績好了，似乎將來就能有一個好前程。孩子考得不理想，好像前途就會黯淡許多。

　　但是，第十名現(xiàn)象則打破了這個固有的觀念。杭州有一位小學老師，從教近20年，曾有意識地對1990年前后畢業(yè)的150名小學生作了跟蹤調(diào)查，結(jié)果在這些如今已上大學或工作了的學生中間，發(fā)現(xiàn)了一個耐人尋味的"第十名現(xiàn)象"。

　　也就是說，第十名前后直至二十名的學生，在后來的學習和工作中"出乎意料地表現(xiàn)出色"。并成長為"棟梁型"人才。相反，那些當年備受老師寵愛、成績數(shù)一數(shù)二的優(yōu)秀學生，長大后卻淡出優(yōu)秀行列，甚至在其后的升學和就業(yè)等方面屢屢受挫。人們把這種現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。

　　之所以會出現(xiàn)這樣的情況，大概有以下幾個原因：

　　一是學校對學生的評價標準比較單一。學校的排名往往只是單純地根據(jù)學生的語文、數(shù)學、英語等學科分數(shù)為標準，分數(shù)高的學生就是優(yōu)等生。但是，實際情況是成績好的學生可能只是在記憶、演算、推理等方面占有優(yōu)勢，而這些能力未必就能直接與成功掛鉤。現(xiàn)在越來越多的人意識到，一個人想要取得成功，只憑在考試中能夠拿到好分數(shù)是遠遠不夠的，還需要具備其他能力。

　　著名心理學家斯騰伯格用成功智力來解釋:他把學業(yè)上表現(xiàn)出來的智力稱為"惰性智力"，而成功智力是達到人生中主要目標的智力，它包括:創(chuàng)造性能力、分析性能力、實踐性能力。成功智力在現(xiàn)實生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發(fā)展的。我們在孩子的教育上要使孩子在學業(yè)智力和成功智力上保持協(xié)調(diào)、平衡。要發(fā)展孩子的人際溝通能力、管理領(lǐng)導能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動手能力?？梢姡胍〉贸晒?，光會考試是不行的。

　　二是十名左右的孩子在學校里會占有一些優(yōu)勢。老師在教學時通常比較關(guān)注排名特別靠前和特別靠后的一些孩子，會在有意無意間多給這些孩子一些幫助。而排名中間的孩子容易被老師忽視，他們在學習方面更多需要依靠自己的努力，因而獨立學習的能力較強，潛力也更大。他們有著學習的動力，但是不會有太大的心理負擔，心態(tài)相對平和。

　　相對而言，那些排在最前面的同學，他們經(jīng)常處在老師和家長的重點關(guān)注之下，內(nèi)心的壓力會大一些。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱暮妹危枰冻龊芏嗯?，把大量的時間用在學習上，從而就沒有心思和時間用在業(yè)余愛好、社交等方面。而那些成績比較落后的孩子，經(jīng)常在學習方面遭受打擊，慢慢就喪失了信心，學習的動力不足，后來居上的可能性也非常小。

　　三是排名中間的孩子本身有一定的基礎(chǔ)和學習能力，他們一旦發(fā)現(xiàn)了適合自己的學習方法或者做出了某種改變，更容易突破自己，取得更大的進步。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，十名左右的孩子很少有書呆子類型。他們對學習比較認真，能夠完成基本的學習任務，同時他們興趣廣泛，課后會花不少時間用在與學習無關(guān)的事情上，這恰恰可以讓他們的各項能力得到均衡發(fā)展。

　　有一些孩子在初中階段并沒有花很多精力在學習上，進入高中之后，一旦他們下定決心學習，就會拼搏一番，從而在高考中一鳴驚人。這很像一場馬拉松比賽，那些學霸在發(fā)令槍一響的一剎那就沖出了好遠，把大部隊落在了后面，他們?yōu)榱吮３肿约旱膬?yōu)勢，需要在全程付出努力。而那些十名左右的學生雖然和學霸有一定差距，但不是特別大，在沖刺階段，他們?nèi)绻軍^力沖擊一把，極有可能趕上甚至超越那些學霸。

　　第十名現(xiàn)象啟示我們，在教育孩子時要注意以下幾點：

　　首先，學習成績不是評價孩子的唯一標準，不能簡單地把學習成績好和優(yōu)秀畫等號。進入學校之后，每個學生都應該好好學習，爭取考出好成績。如果孩子的學習成績好，固然是一件值得高興的事情。若是孩子的成績不好，家長也不要過于擔心和焦慮。要學會發(fā)現(xiàn)孩子其他方面的優(yōu)點，不要讓孩子因為學習成績而看低自己或者對自己失去信心。

　　其次，培養(yǎng)孩子是一個長期的過程，一時的得失算不了什么，要幫助孩子做好長遠規(guī)劃。尤其是當家長和孩子都付出了很多努力，而孩子的學習成績進步不明顯時，我們很容易因此產(chǎn)生負面情緒和消極心理。要把眼光放得長遠一些，也許孩子的潛力還沒開發(fā)出來，也許孩子還沒有找到適合自己的學習方法。只要能堅持下去，只要心存希望，說不定就會有奇跡發(fā)生。

　　最后，培養(yǎng)孩子是一個技術(shù)活兒，要根據(jù)孩子的情況因材施教。孩子如果是學霸，我們要引導孩子減輕心理壓力，保持自己的優(yōu)勢。孩子如果成績比較差，我們要幫助孩子找到自己的優(yōu)勢，樹立自信心。孩子如果是中等生，我們要引導孩子，激發(fā)他們的斗志和潛力。沒有什么是絕對的，孩子的情況在變，我們的方法也要跟著改變。

　　但是，無論是什么時候，孩子才是學習的主體，我們只是輔助者。我們要把目光放長遠，不能只看成績，不能只看眼下，更不能代替孩子。

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