北京青少年心理咨詢(xún)誰(shuí)看的好：為什么孩子不愛(ài)說(shuō)話

在適宜的年歲，做正確的事。但現(xiàn)在卻有許多孩子，在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，盡力讀書(shū)的年歲，做一些不相關(guān)的工作，乃至還有一部分孩子，由于厭煩學(xué)習(xí)，常常會(huì)呈現(xiàn)逃課，回絕去上學(xué)，不寫(xiě)作業(yè)的行為。那么，為什么孩子不愛(ài)讀書(shū)呢？

為什么孩子不愛(ài)讀書(shū)

1.缺少濃郁的學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)

愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)其實(shí)除了自發(fā)性的感愛(ài)好之外，還有適當(dāng)一部分是由于外界環(huán)境的熏陶以及引導(dǎo)，讓這份從剛開(kāi)端的被影響改動(dòng)為行為習(xí)慣。關(guān)于學(xué)生而言，缺少一個(gè)長(zhǎng)時(shí)刻濃郁學(xué)習(xí)氣氛的引導(dǎo)，無(wú)論是家庭、校園亦或是身邊人的影響，都會(huì)讓他們逐步失掉學(xué)習(xí)的愛(ài)好。當(dāng)從一開(kāi)端就拋棄，那么天然跟著時(shí)刻的改動(dòng)，這份不感愛(ài)好就改動(dòng)成了沖突，也是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的重要原因之一。

2.沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)方針

關(guān)于許多學(xué)生而言，之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)，不是心也沖突學(xué)習(xí)，而是不明白學(xué)習(xí)的重要性，也不明白的人為什么要忍耐單調(diào)去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)按部就班吸引人的進(jìn)程，一旦開(kāi)端測(cè)驗(yàn)做了之后，那么就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生主意，想要到達(dá)一個(gè)更高的方針，而為了這個(gè)方針會(huì)持續(xù)去盡力學(xué)習(xí)，在到達(dá)方針之后會(huì)取得滿足感。這便是一整天的邏輯閉環(huán)，而要進(jìn)入這個(gè)循環(huán)，靠的不僅僅是家長(zhǎng)的催促，讓學(xué)生從做開(kāi)端改動(dòng)，逐步感受到清晰方針的鼓勵(lì)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的不滿足感、想要持續(xù)更進(jìn)一步的野心，才是改動(dòng)問(wèn)題的要害。

3.損害了他們的利益

此話又是怎講？孩子可能玩的正高興，又或許孩子本來(lái)心有等待，能玩一個(gè)小時(shí)。這時(shí)候家長(zhǎng)忽然指令要學(xué)習(xí)，一會(huì)兒打亂了孩子本來(lái)等待的、方案好的全部，他們心里能爽快嗎？解放辦法很簡(jiǎn)單，能夠先讓孩子預(yù)備十五分鐘后再開(kāi)端。其次，開(kāi)端時(shí)與孩子確認(rèn)接下來(lái)一到兩個(gè)小時(shí)要學(xué)的東西和要完結(jié)的使命，使命不要留的太滿（讓孩子心生失望就欠好了），明言完結(jié)后會(huì)獎(jiǎng)賞他一小時(shí)。留意了，這時(shí)還提議，孩子能夠把一小時(shí)攢下來(lái)運(yùn)用。如果是晚上一致運(yùn)用，會(huì)額定延伸“15分鐘利息”，這個(gè)設(shè)定除了鼓勵(lì)意圖外，還有練習(xí)孩子延時(shí)享用的意圖。

4.逆反心理

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成果欠好或下降時(shí)，許多爸爸媽媽都會(huì)下意識(shí)批判、啰嗦孩子：為什么就你學(xué)習(xí)欠好？你看看某某家的孩子？好好學(xué)習(xí)我說(shuō)了多少遍了？一次兩次還行，次數(shù)多了，孩子就發(fā)生了逆反心理：你非要我好好學(xué)，那我偏不學(xué)。遇到這種狀況的孩子，無(wú)妨試試“溫順打法”，不要過(guò)火著重學(xué)習(xí)和成果，用其他人的成果來(lái)跟孩子作比照，轉(zhuǎn)而去發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的小長(zhǎng)處，讓孩子從頭愛(ài)上學(xué)習(xí)。

以上便是為什么孩子不愛(ài)讀書(shū)的原因，總歸，想要孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就需要想辦法激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，找到他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的趣味。