少年兒童心理咨詢(xún)：小孩子記性差怎么辦

關(guān)于小孩子玩手機(jī)，太早不可，太晚也不可，應(yīng)該對(duì)年紀(jì)有很好的把控，當(dāng)然假如孩子有很好的自控力，一同家里的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛很好，家長(zhǎng)就沒(méi)有必要太憂(yōu)慮孩子由于玩手機(jī)而誤了學(xué)習(xí)，由于這樣的孩子知道什么是首要的。

小孩子幾歲可以有自己的手機(jī)

最好的時(shí)刻段應(yīng)該是在12歲左右。這個(gè)年紀(jì)段，孩子的思想認(rèn)識(shí)開(kāi)端變得獨(dú)立，他們會(huì)有自己對(duì)對(duì)錯(cuò)的判別，也通過(guò)上學(xué)有必定的教育堆集，可以有不錯(cuò)的自控認(rèn)識(shí)，因而這時(shí)分孩子會(huì)很好的拿捏手機(jī)，合理運(yùn)用，家長(zhǎng)也不需過(guò)火憂(yōu)慮他們由于手機(jī)而影響日子學(xué)習(xí)。

假如孩子年紀(jì)偏大一點(diǎn)，家長(zhǎng)依然出于安全考慮不贊同他們用手機(jī)，也存在不合理性，會(huì)影響孩子們的正常交際和學(xué)習(xí)需求。

要害仍是家長(zhǎng)要對(duì)孩子做好引導(dǎo)和監(jiān)督，跟孩子約法三章，清晰要求，讓孩子養(yǎng)成自律性，重點(diǎn)是自控才能的培育，自控力在孩子小時(shí)分就可以培育：

榜首，無(wú)規(guī)則不成方圓。小時(shí)分就可以給孩子定下一些規(guī)則，哪些能做，哪些不能做。

第二，爸爸媽媽要一馬當(dāng)先。爸爸媽媽是孩子最好的典范，假如爸爸媽媽可以有很好的自控力，那么孩子也會(huì)有很好的自控力。爸爸媽媽必定要一馬當(dāng)先，平常就當(dāng)是對(duì)自我的一種應(yīng)戰(zhàn)，把自己的壞習(xí)慣改掉。

第三，樹(shù)立相對(duì)的獎(jiǎng)懲制度。假如孩子完結(jié)了規(guī)則的事，可以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，沒(méi)有完結(jié)可以進(jìn)行必定賞罰。

孩子沉浸手機(jī)怎樣教育

1、家長(zhǎng)要一馬當(dāng)先，在家里孩子能看到的時(shí)分少用手機(jī)。假如家長(zhǎng)在家里就手機(jī)不離手，那很難讓孩子以為這是一件欠好的需求抑制的作業(yè)。孩子天然會(huì)仿照大人特別是爸爸媽媽的行為，這是孩子學(xué)習(xí)生長(zhǎng)的辦法，是天分。所以，家長(zhǎng)需求首先做到少用手機(jī)，重要的不是你說(shuō)了什么，而是做了什么。

2、家長(zhǎng)多和孩子溝通和互動(dòng)，多展開(kāi)各種無(wú)需手機(jī)的線(xiàn)下的親子活動(dòng)，比方一同做手藝，一同出去露營(yíng)等，讓孩子多感受到手機(jī)之外的精彩和趣味，多方面去和手機(jī)爭(zhēng)搶孩子的留意力和時(shí)刻。

3、對(duì)孩子用手機(jī)做出必要的操控。不是徹底不讓用，這個(gè)在現(xiàn)在是不太可能的，但對(duì)時(shí)長(zhǎng)和品種要有約束。但需求留意的是：教育孩子仍是應(yīng)該以鼓舞為主，引導(dǎo)為輔，牢記不要“武力”式教育，有些時(shí)分，咱們只需求同孩子在同一頻道上溝通，就可以完美的解決問(wèn)題。

4、培育孩子健康的喜好和喜好。孩子之所以沉浸手機(jī)，仍是由于孩子短少其他的喜好和喜好，家長(zhǎng)需求協(xié)助孩子培育一些喜好和喜好，來(lái)搬運(yùn)他們的留意力。

總歸，教育孩子不能用“強(qiáng)加”觀念，也不能“打罵”型教育。應(yīng)當(dāng)找個(gè)適宜的機(jī)遇、適宜的環(huán)境，仔仔細(xì)細(xì)和孩子來(lái)個(gè)促膝長(zhǎng)談，用自己的閱歷以及言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)他們。這樣，才不會(huì)違背咱們的初衷，才可以到達(dá)好的成效。

為什么越來(lái)越多的孩子沉浸手機(jī)電腦網(wǎng)絡(luò)游戲

1、為了避免孩子沉浸手機(jī)，不少家長(zhǎng)都用過(guò)收手機(jī)這種簡(jiǎn)略粗獷的方法，更有甚者砸了手機(jī)，還著手打孩子，最終一圈下來(lái)，孩子仍舊沉浸手機(jī)。

2、家長(zhǎng)為圖自己的喧囂，自動(dòng)把手機(jī)交給孩子去玩，比方說(shuō)家長(zhǎng)作業(yè)十分繁忙，回到家里面沒(méi)有什么精力照料孩子，就立馬把手機(jī)交給孩子，然后自己就可以歇息一下，或許當(dāng)家長(zhǎng)在忙于家務(wù)，沒(méi)有時(shí)刻照料孩子的時(shí)分，也會(huì)把手機(jī)拿給孩子去玩。

這種做法的結(jié)果便是咱們家長(zhǎng)促進(jìn)孩子沉浸上了手機(jī)，并且耳濡目染的讓孩子構(gòu)成一種暗示，當(dāng)爸爸媽媽在忙的時(shí)分呢，我就可以去玩手機(jī)了，這就讓孩子漸漸喜愛(ài)上了玩手機(jī)。

3、當(dāng)孩子索要手機(jī)的時(shí)分，爸爸媽媽盡管知道把手機(jī)交給孩子是過(guò)錯(cuò)的，可是沒(méi)有辦法、也不知道怎樣告知孩子玩手機(jī)是不對(duì)的，一同沒(méi)有清晰的去回絕孩子，心里掙扎之后只好仍舊把手機(jī)交給孩子，孩子就誤以為爸爸媽媽是贊同我玩手機(jī)的，是爸爸媽媽不對(duì)立的作業(yè)，孩子當(dāng)然更喜愛(ài)去做，玩手機(jī)也就成為了孩子的常態(tài)。