青少年厭學(xué)自殘的心理分析

青少年厭學(xué)自殘的心理分析

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的普及，我們的教育模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變革。然而，青少年出現(xiàn)厭學(xué)和自殘的問題也在逐漸增加。下面就從青少年心理的角度來分析青少年厭學(xué)自殘的原因。

青少年的自我認(rèn)同感缺失

青少年處于身份的轉(zhuǎn)變期，渴望被認(rèn)同和被接納。在學(xué)習(xí)的過程中，如果得不到老師或者家長的肯定，就會(huì)萌生厭學(xué)的心理。此外，如果家長總是以成績?yōu)閴毫?，而非以關(guān)注為目的，就容易導(dǎo)致青少年對(duì)自己缺乏信心和認(rèn)同感，從而自殘來逃避來自外在的負(fù)向壓力。

對(duì)未來的恐懼感和焦慮感

青少年所處的社會(huì)環(huán)境變化極快，生活和就業(yè)壓力越來越大。面對(duì)未來的不確定性和競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，青少年會(huì)對(duì)自己的前途產(chǎn)生負(fù)面的想法。當(dāng)這些想法太多、太強(qiáng)烈時(shí)，會(huì)引發(fā)厭學(xué)和自殘的行為，以此來發(fā)泄和逃避情感上的痛苦和不滿。

渴望獲得關(guān)注和關(guān)心的需求

青少年常常因?yàn)榛钤趯W(xué)習(xí)和生活的壓力之中，而缺乏足夠的關(guān)注和關(guān)心。家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)影響等多方面壓力促使他們將自己內(nèi)心的痛苦轉(zhuǎn)化為行為表現(xiàn)。因此，厭學(xué)和自殘的行為成為了他們尋求傾訴和袒露心聲的方式，渴望得到身邊人的關(guān)注和關(guān)心。

要求完美和過度追求好成績的壓力

現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，教育方面要求青少年快速適應(yīng)，不斷追求優(yōu)秀的成績。如果一個(gè)青少年不能滿足自己期待的高分?jǐn)?shù)，很容易就會(huì)受到挫折，進(jìn)而產(chǎn)生良性循環(huán)。更為嚴(yán)重的是，某些青少年為了不斷追求好成績，可能會(huì)失去自我，放棄自我意識(shí)和自我價(jià)值，并采取厭學(xué)和自殘的行為來逃避自我面臨的問題。

綜上，青少年厭學(xué)自殘的原因?qū)π睦斫】档挠绊懯呛艽蟮?。作為關(guān)心青少年的朋友或長輩，我們需要關(guān)注他們的情緒變化，盡可能多地了解他們，為他們打造一個(gè)安全、穩(wěn)定、溫馨的成長環(huán)境。幫助他們?cè)诹己玫男睦頎顟B(tài)下自我認(rèn)識(shí)，發(fā)掘自我潛力，不斷發(fā)展自己并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是我們?cè)陉P(guān)愛他們的同時(shí)，也要切實(shí)做到的。