自閉癥孩子自言自語[12歲兒童老是自言自語]

一、喃喃自語怎么辦？

喃喃自語在星兒和普通人身上都會產(chǎn)生?？墒牵胀ㄈ酥捞暨x恰當(dāng)?shù)臅r刻地址，而星兒產(chǎn)生這種行為的時刻、地址、頻率和強度是不一樣的，對他的開展是有妨礙的。

喃喃自語大多數(shù)情況下是一種自我影響行為，但也不是肯定的，需求依據(jù)實際情況進行剖析。單純的自我影響行為便是樸實滿意感官影響，沒有其他的效果。喃喃自語的行為十分影響星兒的注意力，這種行為對孩子有很深的強化效果，會下降其它強化物的效果。

這種行為會讓孩子看上去顯得奇怪，簡單引起別人對星兒的輕視。當(dāng)孩子處于這種影響時，便無法承受其他信息。因而，這種行為會影響孩子的學(xué)習(xí)和日子。

喃喃自語行為產(chǎn)生的原因與他們反常的認知辦法、思想辦法、回憶辦法都有聯(lián)系，至今咱們還不能清晰地知道成因。

喃喃自語的表現(xiàn)辦法：

1）只要聲響，沒有詳細內(nèi)容，僅僅為玩聲。

2）說的話雖有詳細的內(nèi)容，如：廣告詞、歌詞，但一般在特定的場合和情境下機械重復(fù)某些話。

3）有清晰的詳細的內(nèi)容。如：說自己的閱歷，看過的動畫片等，孩子知道自己在說什么，但不必定意識到這是喃喃自語（一般這類孩子知道喃喃自語的界說的）。需求區(qū)其他是這和重復(fù)問一個問題不一樣，后一種情況有交流的功用，而喃喃自語沒有交流的功用。這樣情況產(chǎn)生在高功用星兒身上比較多，乃至你提示他，他會立刻意識到自己的情況，會立刻中止此行為。

喃喃自語行為的干涉準(zhǔn)則：

喃喃自語行為相對于其他的問題行為，如嚴(yán)峻損傷別人和自己的行為：自殘、進犯、強迫癥等，對別人和自己的影響都要小得多。所以要評價是否將喃喃自語的行為列為干涉的方針，有沒有更嚴(yán)峻的行為需求先干涉。

一般不要專門去干涉孩子的喃喃自語行為，而是放在往常的教育中去干涉。如：配對時，能夠要求他小嘴巴安靜。配對正確的一起，會作特別強化“你好棒啊，你在配對的時分，小嘴巴這么安靜?！?/p>

在串珠的時分，能夠多一些對話，比方你現(xiàn)在穿的是赤色的珠子，或概要求他穿一個赤色的三角型，問是哪一個。掠奪或削減他喃喃自語的時機。

也能夠做安靜的手勢數(shù)秒，讓孩子理解咱們十分喜愛他堅持安靜的行為。家長教師要做的是常常強化他好的行為，好的行為多了，欠好行為的次數(shù)就會越來越少。

特別注意：不必“不要（不能夠/禁絕等）喃喃自語”這樣的指令，而是做手勢、用圖片、說“小嘴巴安靜”這樣正面的提示。

三種辦法喃喃自語的干涉辦法：

1、喃喃自語的第一種表現(xiàn)辦法：玩聲。

對此，必定要剖析孩子想滿意什么。是需求口部的影響仍是他自己的耳朵期望聽到這樣的聲響？假如是前者，也便是說孩子需求嘴部和嗓子的影響，然后把行為變成是大人帶著他做。

隔一小會，就告知他“請你跟我這樣做”，帶著他使用這些部位發(fā)聲。這樣，便是他跟著你做，而不是自己在玩。這樣做的優(yōu)點是既滿意了孩子的需求，一起培養(yǎng)了他遵守指令履行指令的習(xí)氣。

假如是后者，孩子想聽到不同的聲響。那就能夠放不同動物、不同樂器的聲響，能夠讓他區(qū)分這些動物的叫聲或樂器的聲響。比方在桌子下面敲，他在桌子上面指認，就把課程變成了聲響的辨認。

2、喃喃自語的第二種表現(xiàn)辦法：他會在一些特定的場合下重復(fù)一些機械的聲響。這時分要剖析是不是由于難度過大形成他壓力過大，然后用喃喃自語來躲避？這種情況下家長或許教師僅僅想不讓他出聲響也是沒用的。

要做的是從頭規(guī)劃課題，要難度適中。有些場合孩子會感到嚴(yán)重，那就應(yīng)快速脫離。比方他不喜愛排隊，要慢慢地進行脫敏的練習(xí)。能夠從很短的部隊、到長長的部隊，再到比較擁堵的又有噪雜聲響的部隊。

或許孩子知道咱們不喜愛他喃喃自語，但假如家里來客人了，他就成心大聲的喃喃自語，來獲取咱們的注意力，要告知他需求用正確的辦法來表達。一起要知道他僅僅一個孩子，所以，要守時有用的給他必定的注意力。

3、喃喃自語的第三種表現(xiàn)辦法：擴展孩子的愛好，需求教他把許多工作放肚子里。

行為干涉其實便是三個字，防（改動前因）、控（不強化問題行為）、教（教訓(xùn)代替行為、擴展愛好等）。

操控結(jié)果是被迫的干涉辦法，避免問題行為的產(chǎn)生和教訓(xùn)正向行為是自動的干涉辦法，要把首要精力放在教上。有家長會說：是不是不必管孩子的喃喃自語的行為？這有點肯定了。辨明時刻、場合，把喃喃自語的行為操控在必定范圍內(nèi)是徹底有必要的。

能夠這樣做：

1）學(xué)習(xí)嘴巴要安靜的技術(shù)，抓時機強化孩子嘴巴安靜的行為。

2）引導(dǎo)孩子講有意義的話。多一些互動式的兒歌、游戲，代替徹底無意義的喃喃自語。

3）要少給孩子獨處的時刻，他們在獨處的時分更簡單出問題，尤其是高功用的孩子，當(dāng)你讓他獨處又沒有使命時，就會有許多喃喃自語的時機。

4）用手勢、圖片等進行視覺上的提示。

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