自閉癥家庭的痛苦[自閉癥孩子母親自殺]

關(guān)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，最顯著的癥狀便是到了該說(shuō)話的年紀(jì)，可是仍然不會(huì)開(kāi)口，有的只會(huì)簡(jiǎn)略的幾個(gè)詞，其他詞語(yǔ)和長(zhǎng)語(yǔ)句仍然不會(huì)，許多爸爸媽媽急迫地問(wèn)詢，孩子終究哪里出了問(wèn)題？然后開(kāi)端不斷的尋求解決辦法。

最近，知乎上有一個(gè)搶手發(fā)問(wèn)：

孩子一歲六個(gè)月，不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，是自閉癥嗎？

這位媽媽敘述了自己的閱歷：兒子17年12月份出世，剖腹產(chǎn)，出世當(dāng)天由于哭聲小，咳黑色異物，差一點(diǎn)被抱重癥監(jiān)護(hù)室。在孩子三個(gè)月的時(shí)分，媽媽把孩子交給婆婆，就挑選上班了。

就這樣一年過(guò)去了，三翻六坐九爬一歲走路，都很順暢，直到一歲五個(gè)月才發(fā)現(xiàn)喊他沒(méi)有回應(yīng)，婆婆有點(diǎn)急了，說(shuō)耳朵有問(wèn)題，可是孩子熱心看動(dòng)畫(huà)片（小豬佩奇），只需聲響一響不管在哪他都會(huì)跑過(guò)來(lái)，看到搞笑得畫(huà)面也會(huì)大笑，一向便是頑固得以為孩子聽(tīng)力沒(méi)問(wèn)題，或許便是比著同齡孩子發(fā)育晚，最終為了掃除耳朵的問(wèn)題，安全起見(jiàn)去醫(yī)院做了一個(gè)聽(tīng)力篩查，全部正常，門(mén)診大夫說(shuō)耳朵沒(méi)問(wèn)題，你們?nèi)罕？瓶纯窗?，我再三詰?wèn)，大夫說(shuō)有或許是自閉癥。

到現(xiàn)在，這個(gè)媽媽都不樂(lè)意承受孩子有自閉癥，他們沒(méi)有再去確診，想依照大夫說(shuō)的多鼓舞多親吻多擁抱多說(shuō)話多歌唱戒掉電子產(chǎn)品再看看。作為媽媽很是自責(zé)，現(xiàn)在作業(yè)停了，只需孩子健康，哪怕窮一點(diǎn)，累一點(diǎn)我都要自己帶，我只需孩子能好。

最終，這位媽媽想讓我們幫助出出主見(jiàn)，怎么引導(dǎo)孩子開(kāi)口說(shuō)話，和大人對(duì)視溝通？

其實(shí)，關(guān)于知乎上這位媽媽遇到的問(wèn)題，許多真實(shí)確診的自閉癥孩子的爸爸媽媽起先都會(huì)呈現(xiàn)蒼茫、不知所措乃至不斷上網(wǎng)查詢，而且再三地否定，可是有一個(gè)不得不供認(rèn)的現(xiàn)實(shí)卻是：

自閉癥是一種先天性的疾病，和后天的爸爸媽媽教養(yǎng)辦法無(wú)關(guān)，并不是由于媽媽對(duì)孩子的陪同少了才導(dǎo)致自閉癥，曾經(jīng)有一種“冰箱媽媽”的理論，可是科學(xué)證明這是過(guò)錯(cuò)的，自閉癥和后天的環(huán)境要素?zé)o關(guān)。

假如孩子現(xiàn)已確診為自閉癥，那么從自閉癥最顯著的三大癥狀呈現(xiàn)，現(xiàn)在最重要的不是責(zé)怪，而是及時(shí)帶孩子進(jìn)行干涉操練，為孩子才能的提高做出盡力。

而眾所周知的孩子的黃金干涉期是6歲之前，所以家長(zhǎng)仍是及早去醫(yī)院進(jìn)行確診，及早介入干涉。

有專家指出，自閉癥實(shí)質(zhì)上是“溝通才能妨礙”，要觸及這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，既“溝通才能”。以下這幾個(gè)規(guī)范來(lái)調(diào)查孩子是否在溝通方面有妨礙：

一、孩子是否有非言語(yǔ)的溝通才能。

其實(shí)多大說(shuō)話并不是判別有沒(méi)有問(wèn)題的根據(jù)，有些自閉兒童也會(huì)說(shuō)話，還很話癆，中心的問(wèn)題是能不能“溝通溝通”，說(shuō)話僅僅人類溝通辦法的一部分，目光，表情，肢體動(dòng)作，都是能夠溝通的。其實(shí)6個(gè)月的孩子就有這個(gè)才能了，看到媽媽笑，他也會(huì)高興，逗他會(huì)有反響，不咯咯的笑作聲也會(huì)淺笑，這便是表情上的溝通。

二、孩子缺少“一同注重力”。

一般來(lái)說(shuō)，正常一歲多的孩子，會(huì)順著家長(zhǎng)手指指的方向看過(guò)去(當(dāng)然并不會(huì)每次都看)，一歲半今后的孩子，會(huì)時(shí)不時(shí)拿個(gè)自己覺(jué)得很新鮮的東西給家長(zhǎng)，或許指著一個(gè)什么東西讓家長(zhǎng)看，假如孩子兩歲了，仍是很難調(diào)查到這些的行為，就要引起注重了。

三、孩子不能聽(tīng)指令。

正常的孩子在能聽(tīng)懂話之后，會(huì)特別熱心于承受家長(zhǎng)的一些指令，尤其是一些好玩的，比如你和他說(shuō)，寶寶你把那個(gè)赤色的球給媽媽拿過(guò)來(lái)，他就會(huì)像小狗相同歡欣鼓舞的去拿給你，來(lái)來(lái)回回樂(lè)此不疲，這類的游戲也有許多，比如說(shuō)，問(wèn)寶寶耳朵在哪里，鼻子在哪里，他都能很高興的給你指出來(lái)。

可是自閉癥的寶寶不會(huì)這樣，或許說(shuō)很少這樣，一個(gè)是他們對(duì)這種交際的工作不感興趣，二是他們常常沉浸在自己的國(guó)際里，耳朵是關(guān)起來(lái)的，底子沒(méi)聽(tīng)到家長(zhǎng)的指令。

假如你覺(jué)得孩子大多數(shù)時(shí)分很刺耳指令，乃至是說(shuō)吃冰激凌，或許出門(mén)這樣他很感興趣的事，也常常聽(tīng)不見(jiàn)，那就要引起警覺(jué)了。

四、孩子的交際才能落后。

孩子的交際才能會(huì)體現(xiàn)在游玩辦法的改變上：一開(kāi)端都是一個(gè)人玩，對(duì)他人不感興趣，漸漸的孩子會(huì)開(kāi)端對(duì)其他孩子感興趣，盡管在一同仍是會(huì)各玩各的，可是相互之前會(huì)有顯著的調(diào)查和目光溝通，再下一步，會(huì)兩個(gè)孩子協(xié)作一同玩，盡管或許玩不多久就打架，可是只需有一同玩，一同做一件事，就闡明孩子的交際才能開(kāi)展了。

假如孩子兩歲到兩歲半，仍然沒(méi)有開(kāi)端對(duì)其他孩子感興趣，底子不睬其他孩子，總是自己靜心玩自己的，那就很不好了。

而許多星爸星媽注重的孩子現(xiàn)已到了該說(shuō)話的年紀(jì)卻仍然沒(méi)有言語(yǔ)的問(wèn)題，其實(shí)在自閉癥兒童所具有的頑固行為、言語(yǔ)遲平緩交際妨礙三個(gè)特點(diǎn)中，言語(yǔ)妨礙比較突出。大約有50%的孤獨(dú)癥兒童沒(méi)有溝通性的言語(yǔ)，不能正確表達(dá)自己的根本需求，更談不上與人往來(lái)。

近幾年，培智校園接納自閉癥兒童要求入學(xué)有逐年增多的趨勢(shì)，可是自閉癥學(xué)生的由于言語(yǔ)溝通方面的問(wèn)題，聽(tīng)不懂教師的指令又不會(huì)正確表達(dá)自己的志愿，形成不聽(tīng)話，常?？摁[的現(xiàn)象，給教師的教育與班級(jí)辦理也帶來(lái)許多影響。

因而，操練自閉癥學(xué)生的言語(yǔ)往來(lái)才能，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)溝通是特別教育作業(yè)者面臨十分重要的研討問(wèn)題。

那么，怎么引導(dǎo)自閉癥孩子發(fā)音？自閉癥兒童前期言語(yǔ)操練怎么進(jìn)行？怎么在日子和天然環(huán)境中操練孩子言語(yǔ)？言語(yǔ)操練的準(zhǔn)則和辦法怎么留意？

一般來(lái)說(shuō)，自閉癥兒童的言語(yǔ)才能很低，承受言語(yǔ)的才能也很差，不能自動(dòng)承受信息。有些自閉癥兒童的視聽(tīng)正常，但沒(méi)有言語(yǔ)，乃至連發(fā)音都不會(huì)，這就需求用專門(mén)的時(shí)刻對(duì)他們進(jìn)行1對(duì)1的單個(gè)言語(yǔ)操練。

所采納的操練辦法首要包含：運(yùn)動(dòng)操練、1對(duì)1單個(gè)言語(yǔ)操練、日子中言語(yǔ)操練、傳聞操練、聽(tīng)音樂(lè)歌曲等等。

可是有一個(gè)許多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單忽視的問(wèn)題需求留意：“言語(yǔ)操練”簡(jiǎn)單被人了解為讓孩子坐在對(duì)面，教他說(shuō)“a、o、e，1、2、3或許“爸爸、媽媽”及“我要吃餅干”等。

實(shí)際上，只需關(guān)于言語(yǔ)根底很弱，還不能做有意識(shí)發(fā)音，或只需少數(shù)發(fā)音的自閉癥兒童，才做這種1對(duì)1、面臨面的操練。即使是操練這類自閉癥兒童，也要許多地使用多種活動(dòng)及日常日子的場(chǎng)景。

言語(yǔ)妨礙是自閉癥兒童的特征之一，關(guān)于學(xué)習(xí)言語(yǔ)困難的自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，需求比一般兒童有更多的聞、聽(tīng)時(shí)機(jī)，這就要求家長(zhǎng)及教師在日常日子操練中、在游戲活動(dòng)中及其他能使用的時(shí)刻段中不斷地給他們講身邊的事物、正在產(chǎn)生的工作和正在進(jìn)行的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)重復(fù)講、重復(fù)說(shuō)，使他們區(qū)分和記住不同聲響所代表的不同含義。

尤其是在日子和天然環(huán)境中，發(fā)明言語(yǔ)溝通的情形，為孩子樹(shù)立溝通時(shí)機(jī)，能夠使用伙伴和他一同操練，起到一個(gè)示范作用，便于被試仿照。

應(yīng)把日常日子的場(chǎng)景作為首要的教育環(huán)境。做到隨時(shí)隨地、因地制宜、重復(fù)操練，日子中學(xué)，日子頂用，僅僅一些根底技術(shù)要在課堂上教授。

言語(yǔ)是溝通的東西，在挑選每一個(gè)特別的言語(yǔ)方針時(shí)，都應(yīng)是為了習(xí)慣孩子某種特別的往來(lái)需求。

最重要的是在天然日子環(huán)境中，給予孩子愛(ài)的養(yǎng)心環(huán)境，讓孩子在使用中去了解，在了解中去使用，在重復(fù)中去了解，在了解中去拓寬，在拓寬中去立異，在立異中去獨(dú)立，讓孩子在日子化高興游戲中不知不覺(jué)和他人互動(dòng)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中讓孩子體驗(yàn)日子的真理，天然地引導(dǎo)孩子發(fā)音和啟口說(shuō)話。

以下這些詳細(xì)的辦法值得家長(zhǎng)在日子化情境中使用和操練。

1、全部有含義的和無(wú)含義的發(fā)音都有必要增強(qiáng)。孩子在放松，運(yùn)動(dòng)，笑著的時(shí)分所宣布的聲響雖構(gòu)不成言語(yǔ)，但卻很重要，活躍回應(yīng)孩子所宣布的聲響可增加孩子說(shuō)話的品種，提高氣說(shuō)話頻率。

2、動(dòng)作仿照，聲響仿照及命名操練。口型和舌頭動(dòng)作的動(dòng)作仿照要經(jīng)由視覺(jué)調(diào)查，舌頭敲打所宣布的聲響則需求由痰厥區(qū)分，以調(diào)整發(fā)音。

3、在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，手指的反響非常重要，由于兒童能用手指指時(shí)他所看見(jiàn)的東西的視覺(jué)規(guī)模將擴(kuò)展的，因而要鼓舞孩子用手去指，或在指的時(shí)分能直接說(shuō)出東西的稱號(hào)，只需他說(shuō)出就立刻給他，這樣是一種直觀有含義的強(qiáng)化。

4、視覺(jué)操練，聲響區(qū)分操練。由相同形狀色彩配對(duì)開(kāi)端，進(jìn)一步到聲響區(qū)分。

5、言語(yǔ)指示，指令的遵從和回應(yīng)。從單純動(dòng)作到回應(yīng)學(xué)習(xí)，再到家庭的泛化，幫忙兒童到商鋪、超市買東西或把東西拿給他人，培育其社會(huì)技術(shù)。

6、按部就班讓孩子各方面的才能按必定的次序而開(kāi)展，例如，一個(gè)孩子歷來(lái)就不曾說(shuō)話的，卻要求他說(shuō)“喝”才給他，其成果只會(huì)導(dǎo)致孩子發(fā)脾氣或直接拋棄需求，因而對(duì)孩子根本學(xué)習(xí)才能的培育比單純仿說(shuō)更有含義，在教育和操練前有必要給孩子做才能剖析，依照其單個(gè)差異按部就班。

7、防止原封不動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。自閉癥的孩子原本就有固定行為的特性，因而在教育中需求盡量做到多改變，隨時(shí)隨地給予影響時(shí)機(jī)，擔(dān)任孩子只會(huì)在特定的地剛才知道某樣?xùn)|西，或許只對(duì)特定的人的指令才有反響。

8、多帶孩子去觸摸大天然，在大天然中去調(diào)查，讓孩子多了解大天然。

言語(yǔ)操練盡管有許多種辦法，可是卻并不是一蹴即至的，這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)程，也需求星爸星媽能夠多學(xué)習(xí)，盡管不要求成為專家，可是卻要具有根本的技術(shù)，學(xué)會(huì)將恢復(fù)組織的辦法泛化到家庭環(huán)境中，在挑選每一個(gè)特別的言語(yǔ)方針時(shí)，都應(yīng)是為了習(xí)慣孩子某種特別的往來(lái)需求。

【羿云天，高檔家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師，國(guó)家三級(jí)心思咨詢師，自媒體主編。原名徐亨福，生于蘭州，現(xiàn)居鄭州。專心婚姻家庭、時(shí)勢(shì)熱門(mén)、影視談?wù)撛瓌?chuàng)作者。不趁波逐浪，有料有情緒，更有溫度。新浪微博：羿云天；微信大眾號(hào)：羿云天說(shuō)（ID：yiyuntianshuo）】