中學(xué)生厭學(xué)怎么治[心理案例]

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來利方心理咨詢中心的很多孩子家長都咨詢過這樣一個(gè)問題："老師，你有什么辦法讓孩子上學(xué)嗎?"可見孩子不愿意上學(xué)已經(jīng)成了困擾孩子家長的一大問題，這里我們利方心理咨詢針對(duì)孩子不愿意去學(xué)校的問題用一個(gè)案例來介紹如何讓孩子高高興興回學(xué)校。

一、求助者材料

明明，男，16歲，一米八的個(gè)頭，長得很清秀，高二，厭學(xué)，成績班級(jí)倒數(shù)，不想上學(xué)，被父母接回家。父母非常著急，這么大的孩子不上學(xué)怎么辦?將來前途怎么辦?但又沒有辦法，什么招都用了，孩子就是不愿意去學(xué)校。最后他媽媽選擇求助于心理咨詢師，對(duì)比了好多心理咨詢師，選擇了利方心理咨詢郭老師。來之前明明并不知道是要做心理咨詢調(diào)整，他是被媽媽“騙”來的，說是外出旅游玩。來到利方心理咨詢中心后，明明突然意識(shí)到自己被媽媽給騙了，有很大的怨氣，給我們辦公室接待人員也賭氣起來——咨詢前填寫預(yù)約表時(shí)，除了個(gè)人信息，其他欄目(要解決問題、咨詢目的等)全填寫為“無”，以此來表達(dá)自己的不滿和抗|議。

明明母親帶其來做咨詢的目的很明確就是希望孩子能盡快回校讀書。

二、求助者自訴

從初中開始就不愛學(xué)習(xí)，不喜歡背書，尤其是語文的文章。到高中也是不想學(xué)習(xí)，除了化學(xué)還比較喜歡，其他的課程都不想聽，但仔細(xì)聽了也能聽懂。在班里成績倒數(shù)，感覺學(xué)習(xí)沒有意思。開學(xué)沒有幾天就不想在學(xué)校里了，那天打電話給我媽，讓她把我接回來了。那天媽媽在學(xué)校里勸了我三個(gè)小時(shí)，但我就是不想繼續(xù)讀書。

三、咨詢過程

第一次咨詢：咨詢時(shí)長：一個(gè)咨詢時(shí)。

郭老師詢問他情況時(shí)他低著頭，聲音不大，有問才有答(還有些賭氣)。

郭老師：知道媽媽帶你來干什么嗎?

求助者：不知道，說是帶我來玩。

郭老師：能和我說說你在學(xué)校的情況嗎?

求助者：不想學(xué)習(xí)，在學(xué)校里煩，學(xué)校條件差，不如家里呆著舒服。

郭老師：學(xué)習(xí)成績?cè)趺礃?

求助者：一般都倒數(shù)吧。

郭老師：學(xué)不進(jìn)去嗎?還是不想學(xué)?

求助者：想聽也能聽懂，就是覺著學(xué)習(xí)沒勁。

郭老師：在學(xué)校里發(fā)生過讓你不愉快的事情嗎?

求助者：沒有。

通過初步了解，郭老師基本確定了這個(gè)孩子沒有學(xué)習(xí)困難，也沒有什么心理問題。厭學(xué)的主要原因是不知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有動(dòng)力。再加上在學(xué)校里由于成績差受不到賞識(shí)，在家里又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績問題整天挨嘮叨，越發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

接下來的咨詢郭老師拋開了學(xué)習(xí)不談，從求助者愛好打游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，談了網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)神童、網(wǎng)絡(luò)黑客，談到了熊貓燒香病毒的制作者李俊，求助者抬起了頭，精神明顯改觀。后來郭老師又和他談到了日本、郭國的歪曲歷史的教育，談到了一個(gè)14歲出來打工少年16歲時(shí)月薪十幾萬的例子，談到了很多人白手起家創(chuàng)業(yè)的故事，談到了一個(gè)人、一個(gè)國家將來要達(dá)到什么目的，必須多年前就要有計(jì)劃和設(shè)計(jì)，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)。然后和求助者談了他的未來，他的理想，想過什么樣的生活，如何做才可能實(shí)現(xiàn)。咨詢?cè)诤椭C中進(jìn)行著，明明情緒狀態(tài)越來越好，可能這樣的心理咨詢也是出乎他的意料吧!在旁邊做咨詢記錄的我能明顯感覺到明明的情緒變化。最后郭老師給求助者布置了作業(yè)：回去想想自己的理想是什么?

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第二次咨詢：咨詢時(shí)長：二個(gè)咨詢時(shí)。

這次咨詢首先談了昨天的作業(yè)，求助者說他的理想是做網(wǎng)絡(luò)游戲。郭老師和他一起探討如何實(shí)現(xiàn)他的理想，達(dá)到哪些條件才可以實(shí)現(xiàn)他的理想。從網(wǎng)絡(luò)游戲編程需要哪些設(shè)備、人員，需要多少投資……求助者說，那就先給別人干吧，慢慢再想辦法自己做。

郭老師：那你給別人干需不需要技術(shù)呢?這個(gè)技術(shù)如何去學(xué)習(xí)呢?

求助者：我去上技校。按我的成績，上個(gè)技校還行。

郭老師：在技校你能學(xué)習(xí)到你需要的知識(shí)嗎?

郭老師給他分析了各種學(xué)校的利弊，如何才可以順利找到自己需要的工作。給他列舉了很多例子，雖然文憑不能完全代表能力，但好的學(xué)校，畢竟各種條件都比較好，即使是自學(xué)，也會(huì)學(xué)習(xí)到很多最前沿的東西。這次利方老師又提到熊貓燒香病毒的制作者李俊，如果他是名牌大學(xué)畢業(yè)，恐怕他不至于落到如此地步?？上皇羌夹Ｉ?，沒有人敢用他。

求助者明顯心動(dòng)了，可是他習(xí)慣性思維還是告訴他學(xué)習(xí)很枯燥。

郭老師風(fēng)趣地告訴他：理想很好，可是還需要我們?nèi)ネㄟ^學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)它，如果有個(gè)什么法子不用上學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)，那該多好?那樣就不用去可惡的學(xué)校了，不用看老師的臉色，不用做那些枯燥的題目了。

郭老師趁熱打鐵：現(xiàn)在有三個(gè)人，一個(gè)想去北京，一個(gè)要去北京，一個(gè)一定要去北京，哪個(gè)人會(huì)去到北京呢?

求助者：當(dāng)然是第三個(gè)了。

郭老師：那你想想，我們現(xiàn)在該怎么辦呢?

郭老師老師又和他談了許多人創(chuàng)業(yè)的艱辛。啟發(fā)他：如果理想的實(shí)現(xiàn)不用投入多好，不過有一種理想可以不用付出就可以實(shí)現(xiàn)。

求助者：什么呢(好奇的表情)?

郭老師：放棄理想，做個(gè)人下人。你不愿意去學(xué)校，那就放棄你的理想吧!

求助者：那怎么行?那樣活著也太沒有意思了!

郭老師：那你不愿意去學(xué)校，考不上好的大學(xué)，怎么可能實(shí)現(xiàn)呢?

求助者：不就是兩年嗎?這么多年都過來了，哪還在乎這兩年呢?

郭老師給他講了自己讀書時(shí)的體驗(yàn)，當(dāng)自己沉下心去學(xué)習(xí)時(shí)，根本就沒有覺得學(xué)校有紀(jì)律，后來自己因?yàn)樯〔幌雽W(xué)習(xí)了，整天感覺被紀(jì)律束縛著，時(shí)間過得很慢。

求助者被心頭升騰起來的理想信念給征服了，同時(shí)郭老師給他展現(xiàn)的繽紛多彩的世界打開了他的世界與外部世界的隔閡，把他內(nèi)心矛盾沖突的力量理順化解。他開始思索自己的理想和未來，并準(zhǔn)備為之付出行動(dòng)。

這時(shí)候的明明已經(jīng)沒有了任何的猶豫，和郭老師簽訂了目標(biāo)合同，確定了自己未來半年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并具體列出了自己各科成績要達(dá)到的分?jǐn)?shù)。

本次咨詢結(jié)束時(shí)，郭老師和他約定了下次咨詢幫他進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃和目標(biāo)規(guī)劃，幫助他學(xué)會(huì)時(shí)間管理和目標(biāo)管理。

整個(gè)咨詢中郭老師從未要求他要回學(xué)校和學(xué)習(xí)，只是引導(dǎo)他找到了他人生的理想和并討論他未來的道路如何去走。

第三次咨詢：咨詢時(shí)長：一個(gè)咨詢時(shí)。

郭老師首先半開玩笑地說：昨天的協(xié)議要不要修改?

求助者：……要吧。煩的荒。

郭老師：煩什么呢?

求助者：煩我媽嘮叨。

郭老師：是啊，做母親的有幾個(gè)不嘮叨的呢?這倒不好辦了，不要母親問題可能更嚴(yán)重。又不能不要母親，那咋辦呢?怎么才能脫離她的“魔爪”呢?它都嘮叨你什么呢?

求助者：學(xué)習(xí)，睡覺，穿衣服，交朋友，吃飯等等，希望她能不嘮叨我。

郭老師：那好，這些事情我來解決，一會(huì)兒讓你媽和你簽個(gè)協(xié)議，這些事兒不再管你，讓你自己做主。

求助者：那感情好。

郭老師：那你的協(xié)議還要改嗎?

求助者笑了：那還改啥?

郭老師：那學(xué)校里有什么情況嗎?比如有沒有老師讓你不舒服，不想去學(xué)校?或者同學(xué)之間有沒有問題?

求助者：老師都挺好的，同學(xué)都還行，處的都挺好。

郭老師：那以前為什么不愿意去學(xué)校呢?

求助者：以前學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，不知道為嘛學(xué)的?，F(xiàn)在不一樣了。

然后郭老師和他討論了他要實(shí)現(xiàn)他的理想最好考哪些大學(xué)的什么專業(yè)。對(duì)他比較不自信的學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也給予了指導(dǎo)。幫助他學(xué)會(huì)時(shí)間管理和目標(biāo)管理。

最后又和他商量了以后鞏固的計(jì)劃。然后求助者和他的母親高高興興地離去了。

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四、心理咨詢效果回訪

明明高高興興的回校上課了，我們祝福他，也為其感到高興，但心理咨詢并沒有到此結(jié)束。心理咨詢是一個(gè)過程，孩子回到學(xué)校后，可能還會(huì)遇到這樣那樣的困擾，在孩子還沒有完全學(xué)會(huì)自主處理這些事情之前需要鞏固幾次，這樣不但可以防止問題復(fù)發(fā)，更可以鞏固以前的咨詢效果。明明又通過網(wǎng)絡(luò)語音，每周一次或者兩周一次做了6次的鞏固性咨詢，明明反映，他現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，感覺自己離自己的目標(biāo)越來越近了，知道為什么學(xué)習(xí)了，知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)了，感覺學(xué)習(xí)也沒有以前那么枯燥了，很多時(shí)候在學(xué)習(xí)中還能樂在其中，那種感覺好奇妙!

如果您孩子有厭學(xué)，網(wǎng)癮，叛逆不聽話這些問題，而您不知道怎么辦的話，通過網(wǎng)站客服與心理咨詢專家一對(duì)一溝通，尋求幫助吧。