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導(dǎo)讀“本文為小賢爸爸育兒原創(chuàng)著作,歡迎個(gè)人轉(zhuǎn)發(fā)、保藏”教師們?cè)谥v堂上會(huì)遇到各式各樣的學(xué)生,如上課發(fā)問(wèn)時(shí)總是活潑參與舉手答復(fù)問(wèn)題的學(xué)生;也有上課歷來(lái)都很“低沉”,很少舉手或從不舉手的學(xué)生,這類(lèi)學(xué)生即使被叫起答復(fù)問(wèn)題也會(huì)十分嚴(yán)重往往答不上來(lái)。在心思學(xué)中,前者孩子大多為多血質(zhì)和膽汁質(zhì)氣質(zhì),后者多為粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)氣質(zhì)。往往有經(jīng)歷機(jī)敏的教師,關(guān)于不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生,會(huì)有不同...
“本文為小賢爸爸育兒原創(chuàng)著作,歡迎個(gè)人轉(zhuǎn)發(fā)、保藏”
教師們?cè)谥v堂上會(huì)遇到各式各樣的學(xué)生,如上課發(fā)問(wèn)時(shí)總是活潑參與舉手答復(fù)問(wèn)題的學(xué)生;也有上課歷來(lái)都很“低沉”,很少舉手或從不舉手的學(xué)生,這類(lèi)學(xué)生即使被叫起答復(fù)問(wèn)題也會(huì)十分嚴(yán)重往往答不上來(lái)。在心思學(xué)中,前者孩子大多為多血質(zhì)和膽汁質(zhì)氣質(zhì),后者多為粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)氣質(zhì)。
往往有經(jīng)歷機(jī)敏的教師,關(guān)于不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生,會(huì)有不同的教育辦法。如:
①多血質(zhì)的學(xué)生教師們需保持他們答復(fù)問(wèn)題的活潑性,也要對(duì)其所做答案給予更高的要求;
②膽汁質(zhì)的學(xué)生需引導(dǎo)孩子耐性等候答復(fù),盡量讓孩子細(xì)心思考后在作答,防止總讓孩子先講話,防止孩子應(yīng)答錯(cuò)問(wèn)題而心情不安穩(wěn);
③粘液質(zhì)的學(xué)生,也需給出其認(rèn)真思考的地步,將這類(lèi)學(xué)生安排在靠后的方位答復(fù)問(wèn)題;
④抑郁質(zhì)的學(xué)生與粘液質(zhì)的學(xué)生相同,但教師需求留意這類(lèi)型學(xué)生在答復(fù)問(wèn)題時(shí)的狀況和心情,不要由于過(guò)分牽強(qiáng)孩子作答,而使孩子產(chǎn)生劇烈對(duì)抗性心情。
針對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生應(yīng)對(duì)應(yīng)其相應(yīng)的特質(zhì)進(jìn)行教育,協(xié)助孩子戰(zhàn)勝自身的缺陷,也大大提高教學(xué)效果。
01.氣質(zhì)是先天仍是后天構(gòu)成的?在心思學(xué)中將人的“氣質(zhì)”界說(shuō)為“天然生成果有”的,孩子從出生起就由于先天的氣質(zhì)便顯出各自的不同于差異,這在剛出生的孩子也有所體現(xiàn)。
如有的孩子比較安穩(wěn)安靜,是老人們口中省心好帶的乖寶寶;有的孩子好動(dòng)愛(ài)哭,是將父母?jìng)冋垓v得精力萎靡的“小祖先”。
“氣質(zhì)”在心思學(xué)中的概念與“脾性”類(lèi)似,在現(xiàn)代心思學(xué)中氣質(zhì)被界說(shuō)為人的安穩(wěn)、典型的心思特征。經(jīng)過(guò)心情體會(huì)的強(qiáng)弱、快慢,和其顯隱性與反應(yīng)速度等方面來(lái)衡量。
最早發(fā)現(xiàn)人類(lèi)具有不同氣質(zhì)的人,是古希臘伯利克里年代的聞名醫(yī)學(xué)家希波克拉底。他提出人體內(nèi)分為四種體液:血液、黑膽汁、黃膽汁、黏液。
后來(lái)經(jīng)過(guò)羅馬帝國(guó)時(shí)期聞名生物學(xué)家和心思學(xué)家蓋倫在希波克拉底的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳承與開(kāi)展,最終將氣質(zhì)界說(shuō)為咱們現(xiàn)在廣為流傳的4種類(lèi)型:多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。
02.4種氣質(zhì)的詳細(xì)剖析(一)多血質(zhì)
特質(zhì):外向,心情安穩(wěn)。
多血質(zhì)的人性情生動(dòng)長(zhǎng)于外交,但性情卻顯浮躁,干事短缺意志。有學(xué)者生動(dòng)的將此類(lèi)型的人逼走靈敏的豹子,以為多血質(zhì)的人往往靈敏好動(dòng),看起來(lái)自傲滿滿,對(duì)新環(huán)境有很強(qiáng)的適應(yīng)能力,不會(huì)過(guò)于拘束,時(shí)長(zhǎng)將自己定位在“主人”的方位。就事學(xué)習(xí)效率高,總是體現(xiàn)得精力充沛,喜愛(ài)研討,由于變通能力強(qiáng),所以十分長(zhǎng)于外交。
(二)膽汁質(zhì)
特質(zhì):外向,心情不安穩(wěn)。
膽汁質(zhì)的人性情豪爽有氣勢(shì),但脾氣不穩(wěn)易激動(dòng)。被生動(dòng)的比喻為獅子,以為膽汁質(zhì)的人心情多處在振奮劇烈的狀況,性質(zhì)急,易發(fā)脾氣,但他們具有講演家和藝人的天分,由于在言語(yǔ)、表情、神態(tài)和情感上都極詳細(xì)現(xiàn)力和感染力。
(三)抑郁質(zhì)
特質(zhì):內(nèi)向,心情不安穩(wěn)
抑郁質(zhì)的人干事慎重,感覺(jué)靈敏,性情孤僻,心情總是過(guò)分失望。此類(lèi)人被比作小貓,靈敏鋒利還很羞澀。在人前比較靦腆,喜愛(ài)獨(dú)來(lái)獨(dú)往,不太合群,更不肯“出頭露面”,朋友少,日子圈子窄。但與這類(lèi)氣質(zhì)的人共處久了,你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們待人和順,干事靠譜,給人安全感。
(四)粘液質(zhì)
特質(zhì):內(nèi)向,心情安穩(wěn)
粘液質(zhì)的人性情沉穩(wěn)明理,但待人接物不行靈敏,比較板滯。與蜜蜂相像,結(jié)壯勤勞,比較沉默,干事專(zhuān)心。干事慎重、不緊不慢,但使命總是能保質(zhì)保量的完結(jié),且日子十分規(guī)則,對(duì)日子和社會(huì)中的各項(xiàng)次序都能?chē)?yán)厲遵循。給人形象十分靠譜。
但在實(shí)際日子中,歸于某一單一氣質(zhì)類(lèi)型的人十分少,大多數(shù)人都是介于各類(lèi)型之間的“混合型”氣質(zhì)。如多血-粘液質(zhì)、膽汁-多血質(zhì)等等。
03.N.B.斯特拉霍夫相關(guān)試驗(yàn)研討氣質(zhì)這種典型的心里特征很早就在孩子平常的行為活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。
N. B.斯特拉霍夫教授在小學(xué)生中隨機(jī)選出39論理學(xué)生作為研討被試。其間有34論理學(xué)生體現(xiàn)出的氣質(zhì)與所描繪的氣質(zhì)類(lèi)型相符。
其間有9論理學(xué)生為多血質(zhì)、10名膽汁質(zhì)、9名粘液質(zhì)、6名抑郁質(zhì)。
由此得出:較早的披露氣質(zhì)特征,證明氣質(zhì)很大程度上是受個(gè)別生物安排的限制。因而,即使氣質(zhì)在后天的環(huán)境和教育的影響下,會(huì)有改動(dòng)。但其改變是緩慢的,仍是由其主要的一些特性心思特征主導(dǎo)。具有安穩(wěn)性。
04.心情不安穩(wěn)的“膽汁質(zhì)”熊孩子小賢的同學(xué)冬冬坐在小賢的斜前方,一次家長(zhǎng)會(huì)后,聽(tīng)到教師對(duì)冬冬的媽媽說(shuō):“你家冬冬太好動(dòng)了,做題的時(shí)分,移動(dòng)動(dòng)態(tài)準(zhǔn)看見(jiàn)他在左顧右盼。上課很活潑,常常搶著答復(fù)問(wèn)題,但總是沒(méi)聽(tīng)清問(wèn)題就答復(fù)?!?/p>
后來(lái)我回家問(wèn)小賢冬冬平常體現(xiàn),小賢說(shuō):“冬冬很頑皮的,太活潑了,上課時(shí)總是一驚一乍的。教師在黑板上寫(xiě)字,他就在下邊搞怪。還有讀課文的時(shí)分,也不跟著我們一同讀,總是速度比較快地大聲讀自己的,老喜愛(ài)體現(xiàn)自己。有時(shí)分和他一同玩,總讓咱們聽(tīng)他的。分緣還能夠?!?/p>
小賢的同學(xué)便是典型的“膽汁質(zhì)”氣質(zhì)的孩子。
?判別孩子“膽汁質(zhì)”氣質(zhì)的行為特征
①每次做愛(ài)好活動(dòng),如看早教學(xué)、玩玩具時(shí),總是會(huì)一次性多拿一些,書(shū)會(huì)很快地翻完,玩具也會(huì)很快地玩一遍。
②喜愛(ài)玩捉迷藏、抓人游戲等運(yùn)動(dòng)量大的游戲,還會(huì)在游戲過(guò)程中突發(fā)奇想,想出一些新點(diǎn)子。
③上課時(shí)坐不住,在椅子上亂動(dòng),有時(shí)還會(huì)站起來(lái),宣布一些聲響來(lái)影響我們學(xué)習(xí)。
④喜愛(ài)體現(xiàn)自己,常常會(huì)在團(tuán)體中體現(xiàn)突兀,總是蹦出來(lái)?yè)p壞次序。
⑤在講堂上功德發(fā)問(wèn)時(shí),會(huì)不等教師說(shuō)完問(wèn)題,就急哄哄的舉手想要答題。卻又常常答非所問(wèn)。
?怎么改進(jìn)孩子的“膽汁質(zhì)”氣質(zhì)
①關(guān)于孩子的熱心、直爽、活潑的精力和對(duì)團(tuán)體的榮譽(yù)感,要給予必定,這些都是孩子的長(zhǎng)處。
②孩子上課沒(méi)耐性、心情不安穩(wěn)等問(wèn)題,要及時(shí)指出糾正。
③教會(huì)孩子克己,培育孩子安靜和遵守紀(jì)律的習(xí)氣。
④教給孩子禮貌的往來(lái)辦法,告知孩子當(dāng)自己的需求和主意與他人的主意需求呈現(xiàn)抵觸時(shí),要操控自己的心情,要了解對(duì)方的需求?;顫娕c對(duì)方一同參議處理辦法。讓孩子理解,處理問(wèn)題的辦法有許多,從中選出最合適的。如,當(dāng)孩子有某些需求時(shí),能夠讓他告知家長(zhǎng)、教師、或小朋友,或能夠經(jīng)過(guò)共享的辦法讓孩子處理定見(jiàn)紛歧的狀況。不要產(chǎn)生直接抵觸。
⑤膽汁質(zhì)的孩子,心情很簡(jiǎn)單受到影響,一旦心情迸發(fā),就會(huì)不受操控。家長(zhǎng)需耐性安慰孩子的心情,帶孩子心情安穩(wěn)后,再漸漸與孩子講道理。能夠給孩子培育一個(gè)愛(ài)好愛(ài)好,如畫(huà)畫(huà)、閱覽等,協(xié)助孩子學(xué)會(huì)和習(xí)氣安靜。
⑥膽汁質(zhì)的幼兒或許一天內(nèi)能夠產(chǎn)生幾回爭(zhēng)論,這種狀況教師堅(jiān)決不要用煩躁的心情一上來(lái)就批判孩子,要耐性了解紛爭(zhēng)的詳細(xì)原因,引導(dǎo)孩子工作能夠怎么處理而不是起爭(zhēng)論。一定要處理好每一場(chǎng)爭(zhēng)論,定時(shí)找這類(lèi)孩子談心,引導(dǎo)孩子正是自己心情的不安穩(wěn),并協(xié)助孩子操控心情。
賢爸小結(jié):盡管“膽汁質(zhì)”氣質(zhì)的孩子,又是會(huì)讓人頭疼,但家長(zhǎng)不要只看到孩子生事的一面,也要了解孩子的長(zhǎng)處。爽快的性情、強(qiáng)壯的體現(xiàn)力和感染力,能夠讓孩子更簡(jiǎn)單交到朋友。
家長(zhǎng)能夠使用“巴納姆效應(yīng)”在孩子的生長(zhǎng)過(guò)程中,給予活潑的心思暗示,協(xié)助孩子正視自己的問(wèn)題,承受自己的缺陷,并活潑改進(jìn)。其間最主要的一點(diǎn)便是要教會(huì)孩子“自我操控”,不要被自己的心情所左右。
人的氣質(zhì)自身并無(wú)好壞之分,斷定一個(gè)人的氣質(zhì)也歷來(lái)都不是只憑仗其間一種氣質(zhì)類(lèi)型。并不是消沉的氣質(zhì)便是欠好的,還不同狀況下,又是活潑的一面能夠幫你戰(zhàn)勝難關(guān),但有些時(shí)分消沉的一面也能夠幫你剖析好壞,掃除危險(xiǎn)。
有脾氣不是壞事,在遇到欺負(fù)時(shí),它就會(huì)一種自我維護(hù)的盔甲。
氣質(zhì)并不能決議一個(gè)人未來(lái)價(jià)值的凹凸,據(jù)了解,俄國(guó)有四位聞名作家別離具有上述四種氣質(zhì)類(lèi)型:多血質(zhì)的赫爾岑,膽汁質(zhì)的普希金,粘液質(zhì)的克雷洛夫,抑郁質(zhì)的果戈里。他們的氣質(zhì)各不相同,但這并不影響他們?cè)谖膶W(xué)上的成果。
不要由于氣質(zhì)而推測(cè)孩子的未來(lái),“人無(wú)完人”,決議個(gè)別損害成果的是個(gè)人的所具有的心思品質(zhì)的動(dòng)力。
但賢爸想只需小賢品行端正就足夠了。
“好爸爸便是我,我便是小賢爸爸”重視我,和您一同聊一聊關(guān)于育兒經(jīng)歷和親子共處的問(wèn)題,育兒之路不蒼茫。