通過波波玩偶實(shí)驗(yàn)，解釋青少年心理和行為的成長變化

　　1961年，美國著名的社會(huì)心理學(xué)家班杜拉進(jìn)行了一項(xiàng)和攻擊性暴力行為有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。

　　實(shí)驗(yàn)人員從斯坦福大學(xué)幼兒園選取了36位男孩和36位女孩，他們的平均年齡為4歲多。這些孩子被分為兩組。分好組之后，這些孩子被帶進(jìn)不同的游戲室，他們可以看到模特展示出的不同的行為。

　　第一組孩子被分配在攻擊組，房間里有一個(gè)波波玩偶，成人模特把玩偶放在地上，對(duì)它實(shí)施各種攻擊行為。比如，用腳去踩它，用手捶打它的臉部，把它舉起來之后重重摔在地上，用錘子敲打它的頭部，把它放在地上踢來踢去。在攻擊的過程中還夾雜著侮辱性的語音，如“踢死你”，“你個(gè)討厭的家伙”等等。

　　第二組孩子則是對(duì)照組，成人模特在房間里不會(huì)對(duì)波波玩偶實(shí)施任何攻擊行為，而是與它和平相處。

　　觀察結(jié)束后，這兩組孩子被帶到同一個(gè)房間。房間里有波波玩偶，有錘子、標(biāo)槍、球等攻擊性的工具，也有蠟筆、紙張、洋娃娃、小汽車等非攻擊性玩具。孩子們被告知可以在這個(gè)房間里玩20分鐘，然后實(shí)驗(yàn)人員可以通過一面鏡子觀察到每個(gè)孩子的行為。

　　通過觀察發(fā)現(xiàn)，攻擊組的孩子看到波波玩偶之后，會(huì)對(duì)它進(jìn)行摔打，表現(xiàn)出明顯的攻擊性行為。而控制組的孩子則不太在意玩偶的存在，他們更多地會(huì)把注意力放在那些非攻擊性的玩具上面。

　　由此，班杜拉和他的同事得出結(jié)論，孩子一些特定的行為有時(shí)是通過觀察和模仿而形成的。這個(gè)理論在生活中也得到了驗(yàn)證，我們看到有些孩子在公共場合喜歡發(fā)脾氣，動(dòng)手打人。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，這些孩子的家里會(huì)有脾氣不好的大人，經(jīng)常用打罵的方式來教育孩子。

　　大人的這些行為被孩子看在眼里，記在心里，然后在特定的場合中復(fù)制出來。所以，想要避免孩子一些問題行為的出現(xiàn)，大人首先要以身作則，不要給孩子樹立負(fù)面的形象。

　　同時(shí)，家長良好的榜樣示范作用則可以引導(dǎo)孩子出現(xiàn)積極的行為。有一個(gè)大學(xué)生，他以愛動(dòng)腦、動(dòng)手能力強(qiáng)而被人稱道。據(jù)他回憶，小的時(shí)候家里的電視機(jī)壞了，如果要請(qǐng)人修理需要花很多錢。他的爸爸就自己買了一本修理電器的書，每天晚上都會(huì)看書，對(duì)著電視拆拆裝裝，忙碌了很多天，最后真的把電視修好了。

　　這件事讓他印象深刻，他說爸爸給他樹立了一個(gè)榜樣，遇到問題的時(shí)候要積極地想辦法解決，多思考，多實(shí)踐。他把這種理念帶到了自己的學(xué)習(xí)和生活中，感覺受益匪淺。

　　其實(shí)，有時(shí)候教育孩子也很簡單，家長先做出表率就行了。

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