作為家長(zhǎng)有沒(méi)有真正地貼近孩子的內(nèi)心

孩子們一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，完成了階段考試，學(xué)習(xí)成績(jī)卻是幾家歡樂(lè)幾家愁?？己玫模残︻侀_(kāi)，整個(gè)假期心情都很愉悅;考不好的，心頭籠罩著陰云。我們經(jīng)常聽(tīng)到：分，分，分，老師的獎(jiǎng)金，學(xué)生的命根。似乎一個(gè)孩子的優(yōu)秀與否，都是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。某種程度上，分?jǐn)?shù)表明了孩子是不是聰明、努力;是不是讓老師驕傲欣慰;是不是讓家長(zhǎng)自豪、榮耀;是不是有一個(gè)光明燦爛的前途。

作為家長(zhǎng)，有沒(méi)有真正地貼近孩子的內(nèi)心，去感受他(她)成長(zhǎng)中的困惑和內(nèi)心的風(fēng)暴?最近一段時(shí)間，利方心事平臺(tái)上，孩子求助的帖子特別的多。學(xué)習(xí)成績(jī)下降、排名落后，心理受挫，苦悶、失落，出現(xiàn)睡眠不好、食欲差，甚至有些孩子想要自殺。還有一些孩子求助，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)提不上去，越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)動(dòng)力，有些孩子將興趣轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)游戲，有些孩子身體出現(xiàn)各種強(qiáng)迫癥狀導(dǎo)致無(wú)法正常上課而休學(xué)。窺一斑而知全豹，可見(jiàn)，中國(guó)當(dāng)代的孩子，壓力確實(shí)很大。而獨(dú)生子女承載著整個(gè)家庭的期望，來(lái)不得半點(diǎn)閃失。這也是我起心動(dòng)念想要和家長(zhǎng)分享這個(gè)話題的動(dòng)力。

從心理學(xué)角度來(lái)看，考試成績(jī)就是一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)量表，是一種最高行為能力檢驗(yàn)。就是要求孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間，盡可能的做出最好的回答。這個(gè)過(guò)程，測(cè)查的是孩子的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、解決問(wèn)題的能力以及孩子的意志品質(zhì)等等。所以說(shuō)，從客觀的角度，分?jǐn)?shù)是一個(gè)相對(duì)公平的區(qū)分指標(biāo)。可以由此發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為今后的發(fā)展方向提供依據(jù)。在升學(xué)、選擇專業(yè)、報(bào)考學(xué)校方面也是起到了至關(guān)重要的作用。所以，形成了學(xué)?？己丝捶?jǐn)?shù)，社會(huì)評(píng)價(jià)看分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)和孩子都很在乎分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。

但其實(shí)我們知道，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有他自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，“一考論終身”“分?jǐn)?shù)決定論”也有違科學(xué)。有些孩子在學(xué)校成績(jī)平平，但是到社會(huì)上卻能游刃有余，反而做出了一定的成績(jī)，有些孩子學(xué)校成績(jī)很優(yōu)異，但社會(huì)適應(yīng)能力很差，成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。所以，我們要理性客觀的看待成績(jī)。讓成績(jī)成為學(xué)校和家庭教育的一個(gè)參照體系，成為引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)標(biāo)尺。也就是說(shuō)，讓成績(jī)?yōu)槲覀兗议L(zhǎng)所用，通過(guò)成績(jī)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，及時(shí)地做出調(diào)整和改善才是關(guān)鍵。

我的女兒，小學(xué)的時(shí)候，有一次回來(lái)跟我說(shuō)：“媽媽，我們班的某某說(shuō)，這回可慘了，回去肯定是一頓皮帶燉肉。”剛開(kāi)始我沒(méi)有聽(tīng)懂意思，后來(lái)明白就是簡(jiǎn)單粗暴的打罵。這樣的對(duì)待方式是最極端也是最不可取的，會(huì)給孩子造成創(chuàng)傷和陰影。還有一些家長(zhǎng)對(duì)待成績(jī)的態(tài)度是，考得好就笑逐顏開(kāi)寵愛(ài)有加，考得不好就風(fēng)云突變冰刀雪劍，這樣讓孩子覺(jué)得分?jǐn)?shù)比自己更重要，父母愛(ài)的是分?jǐn)?shù)而不是他自己，由此影響了親子關(guān)系。

那么，我們究竟要怎樣對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)才算科學(xué)合理呢?首先，我們要全面了解孩子的能力和智商，對(duì)孩子有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。在同類孩子中，他是出類撥萃還是資質(zhì)平平還是學(xué)習(xí)困難?不管是哪一種孩子，教育的任務(wù)就是讓他成為他自己，而不是生產(chǎn)線的一模一樣的產(chǎn)品。所以，作為家長(zhǎng)，我們都要全然接納孩子，相信我們的孩子。“天生我材必有用”，每一個(gè)孩子最終都會(huì)有自己的成長(zhǎng)發(fā)展之路。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、認(rèn)可和源源不斷的愛(ài)，會(huì)讓孩子擁有自信，更加努力。第二，把成績(jī)和孩子分開(kāi)。成績(jī)不好不要全盤(pán)否定孩子。要透過(guò)成績(jī)看到問(wèn)題的根源。是孩子努力不夠?還是學(xué)習(xí)有困難?或者是什么樣的心理因素影響了孩子的學(xué)習(xí)，比如青春期的孩子自我關(guān)注、自我中心，甚至是懵懵懂懂的性沖動(dòng)帶給孩子煩惱所導(dǎo)致的“分心”、“分神”等等。每一個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，每一個(gè)孩子都想要做卓爾不凡的自己，我們要看到孩子內(nèi)在的動(dòng)力，而不要簡(jiǎn)單粗暴的打壓，讓孩子徹底放棄。

我的孩子上初二，初一的時(shí)候，成績(jī)總是起起伏伏。因?yàn)橹袑W(xué)的孩子正好是本我與超我沖突很厲害的時(shí)候，趨樂(lè)避苦是很正常的心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件枯燥的事情，需要意志力的持久參與。成績(jī)稍微有點(diǎn)起色，就會(huì)沾沾自喜，得意洋洋;看到成績(jī)下跌就著急上火奮起直追。這就孩子內(nèi)在自我監(jiān)控的能力還沒(méi)有建立的很好，還需要家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)。成績(jī)?cè)诳煽胤秶鷥?nèi)的起伏是正常的，但是起伏太大就要引起家長(zhǎng)的重視，看看是什么原因?qū)е碌?切不可錯(cuò)過(guò)良好的教育時(shí)機(jī)，拉下的功課太多，欠下的賬太多，到了一定的程度，孩子灰心喪氣就有可能會(huì)放棄。

在心理學(xué)上面，這叫習(xí)得性無(wú)助。我咨詢過(guò)一個(gè)孩子，中考成績(jī)還不錯(cuò)，就是到了高中以后，離家遠(yuǎn)了，生活問(wèn)題、人際問(wèn)題給自己造成了很大的困擾，不能適應(yīng)新的環(huán)境，有一節(jié)課沒(méi)有聽(tīng)懂，也沒(méi)有去問(wèn)老師和同學(xué)，結(jié)果越來(lái)越聽(tīng)不懂，后來(lái)干脆就選擇放棄，上課直接睡覺(jué)了。看看身邊的學(xué)霸，內(nèi)心非常焦慮但卻無(wú)能為力，到最后心理失衡，覺(jué)得學(xué)習(xí)好的同學(xué)都是變態(tài)。那家長(zhǎng)如何監(jiān)控呢?

首先，是要有良好的親子關(guān)系，在孩子的學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)和孩子能夠同頻共振;

第二，要讓孩子承擔(dān)起自己的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，是為自己學(xué)習(xí)，而不是為家長(zhǎng)學(xué)習(xí);

第三，孩子能夠認(rèn)識(shí)到父母在他成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用，在遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)向父母求助，當(dāng)然，這一點(diǎn)也是建立在相好的親子關(guān)系的基礎(chǔ)上。我的做法是，給孩子單獨(dú)建立一個(gè)成績(jī)一覽表，讓她只和自己比較，看到自己的成績(jī)變化。孩子知道家長(zhǎng)對(duì)自己的預(yù)期，就會(huì)逐步的內(nèi)化自我監(jiān)控的能力。看到她的進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)的贊賞;看到下滑，我會(huì)問(wèn)清楚原因給她鼓勵(lì)。當(dāng)然，方法很多，家長(zhǎng)也可以采取其他一些方法，適合自己孩子的，就是最好的。