和孩子對(duì)話是一門(mén)有規(guī)則的藝術(shù)

和孩子對(duì)話是一門(mén)有規(guī)則的藝術(shù)。孩子在交談時(shí)很少是無(wú)知的，他們的信息里經(jīng)常有需要解讀的密碼，有它自己的含義。如果我們不能很好地破解孩子話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的密碼，就可能使對(duì)話變成一個(gè)迷宮，繞來(lái)繞去找不到出口或是不斷地走進(jìn)死胡同，從而也失去了對(duì)話的意義。(不光是親子之間，我們成年人的對(duì)話也同樣需要藝術(shù)。)

5歲的南溪第一次去幼兒園，媽媽陪著她，她看到墻上的畫(huà)，問(wèn)到“這些難看的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?”媽媽感到很尷尬，她不滿地對(duì)南溪說(shuō)，“把這些漂亮的畫(huà)說(shuō)成是難看是很不禮貌的”一個(gè)明白南溪問(wèn)題含義的老師笑著說(shuō)“在這兒，你沒(méi)有必要一定要畫(huà)漂亮的畫(huà)，如果你愿意，也可以畫(huà)簡(jiǎn)陋的畫(huà)”……開(kāi)始了她在幼兒園的第一天。

我們從這段故事中看到了什么呢?媽媽帶著女兒到幼兒園，她似乎沒(méi)有注意到女兒對(duì)接下來(lái)要生活的環(huán)境有著擔(dān)心和憂慮，孩子是通過(guò)提問(wèn)來(lái)表現(xiàn)的，媽媽只關(guān)注到孩子語(yǔ)言表面的意思，卻沒(méi)有試圖去破解這問(wèn)題背后的意義。

而老師則考慮到了孩子第一次來(lái)幼兒園，可能存在的懷疑和擔(dān)憂，她很容易地從孩子的語(yǔ)言中捕捉到了這樣的信息，并且從消除孩子疑慮和擔(dān)憂的角度給出回答，孩子從老師的回答中感受到她是個(gè)安全的大人，便能放心地留下來(lái)。

通常情況下我們會(huì)遇到一些常見(jiàn)的情景，比如孩子放學(xué)回家說(shuō)“我討厭我們數(shù)學(xué)老師，他是個(gè)大笨蛋!”家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“你這樣說(shuō)老師，是對(duì)老師的不尊重。”“是他不尊重我，他無(wú)緣無(wú)故沖我大喊大叫。”孩子很委屈。“一定是你做錯(cuò)了事，否則老師怎么會(huì)沖你大喊”家長(zhǎng)依然判定孩子先犯錯(cuò)。“我只不過(guò)借了一張紙而已”，孩子還是希望能得到理解。“你自己一張紙都沒(méi)有嗎?你自己不做好準(zhǔn)備，還希望老師對(duì)你和氣。我提醒過(guò)你多少次了，上課前一定要把需要的東西準(zhǔn)備好。如果你提前備好，這一切就不會(huì)發(fā)生……”孩子會(huì)撂給你一句“別再說(shuō)了!煩死了”。

對(duì)話就這樣結(jié)束。我們家長(zhǎng)通常是雪上加霜的那一個(gè)。如果這樣下去，慢慢會(huì)變成什么樣?孩子本來(lái)渴望得到的理解沒(méi)有得到，然而還換來(lái)批評(píng)和指責(zé)。慢慢孩子發(fā)現(xiàn)自己的情緒不能表達(dá)，表達(dá)的結(jié)果不但得不到安慰，反而會(huì)給自己帶來(lái)麻煩，以后有什么心事都不會(huì)告訴你的。

有些青春期的孩子家長(zhǎng)說(shuō)跟孩子無(wú)法溝通，很有可能是在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子創(chuàng)造一個(gè)情緒安全的環(huán)境，在小的時(shí)候，孩子是不懂的，但當(dāng)自我意識(shí)逐漸清晰的時(shí)候，他就會(huì)知道什么是對(duì)自己好的，怎樣做才能避免給自己帶來(lái)麻煩。

基于以上兩個(gè)例子，我們要掌握的對(duì)話中的第一要訣就是傾聽(tīng)。也許我們以為，只要是在聽(tīng)你說(shuō)話，那就是在傾聽(tīng)，實(shí)際能做到用心傾聽(tīng)的人并不多。我們聽(tīng)的時(shí)候總是帶著某種成見(jiàn)與某種既定的觀點(diǎn)。

我們無(wú)法單純地聽(tīng)，我們的思想、結(jié)論、觀念總是會(huì)造成阻隔……因此，真正的傾聽(tīng)，是要放下成見(jiàn)，放下評(píng)判，感知著你所聽(tīng)到的一切。話語(yǔ)是一種表面的交流工具，我們都知道，同樣的詞語(yǔ)，句子用不同的語(yǔ)調(diào)或表情去表達(dá)，意思是不一樣的，而當(dāng)我們帶著不同的思想和觀點(diǎn)去聽(tīng)同樣的話語(yǔ)，也可能聽(tīng)出不同的意思來(lái)。

就像剛才所舉的幼兒園例子中，南溪的話在老師和媽媽聽(tīng)來(lái)是不同的信息。媽媽聽(tīng)到了孩子的不友好不禮貌，聽(tīng)到了南溪的多管閑事，這或許是因?yàn)閶寢尡旧砭蛯?duì)孩子帶著成見(jiàn)和擔(dān)憂，比如怕孩子在幼兒園表現(xiàn)得不夠禮貌得體，怕老師對(duì)自己的孩子有偏見(jiàn)等等。而那位老師則能透過(guò)孩子話語(yǔ)的表面，傾聽(tīng)到孩子要表達(dá)的真實(shí)情緒，擔(dān)憂、懷疑等等，才能夠以匹配的方式給出回應(yīng)。

傾聽(tīng)，不只是孩子需要，成年人也需要。當(dāng)我們和自己的家人、朋友、領(lǐng)導(dǎo)、同事、工作對(duì)象交流的時(shí)候，傾聽(tīng)也一樣能發(fā)揮重大的作用。有時(shí)候，雙方都急于想表達(dá)自己，而并不去聽(tīng)對(duì)方在說(shuō)什么，當(dāng)各自傳達(dá)的信息都不是對(duì)方想要的，就會(huì)讓情緒升騰。

比如，“你看我昨天那么晚回來(lái)，你都不問(wèn)問(wèn)我累不累!”這聽(tīng)起來(lái)是在責(zé)怪，“沒(méi)有問(wèn)我累不累，是你的錯(cuò)。”我們的直接反應(yīng)就是“我怎么知道你累不累，你累就說(shuō)嘛，你自己不說(shuō)反而還怪我!”這很容易也引起我們對(duì)這種指責(zé)的不滿，接下來(lái)，他想要的沒(méi)得到，我們自己也一肚子委屈。那么，如果我們透過(guò)話語(yǔ)的表面，去傾聽(tīng)他想表達(dá)的意思：我很累，我回來(lái)的時(shí)候，特別希望能得到你的關(guān)心。

當(dāng)然，這其實(shí)是一種小孩子的表達(dá)方式，但你不能期待一個(gè)成年人隨時(shí)都在成熟狀態(tài)，我們的配偶有時(shí)候就是會(huì)表現(xiàn)出非常小孩兒的一面給我們，如果我們也以小孩子的方式去接，雙方就都不會(huì)成長(zhǎng)，如果我們嘗試著以一種成熟的方式去回應(yīng)，則可能逐漸幫助對(duì)方也學(xué)會(huì)成熟的表達(dá)方式。

作為妻子如果能聽(tīng)到丈夫?qū)嶋H在表達(dá)一種對(duì)關(guān)心的需要，回應(yīng)方式就可能變成這樣的：哦，聽(tīng)起來(lái)你昨天感覺(jué)很累，沒(méi)有得到我的關(guān)心很讓你很失望，也很生氣是嗎?接下來(lái)，丈夫會(huì)怎么回應(yīng)呢?也許有人會(huì)說(shuō)，憑什么要我對(duì)他低聲下氣呢?明明是他無(wú)理地指責(zé)我，我沒(méi)有錯(cuò)，為什么還要去理解他?當(dāng)你在這樣想的時(shí)候，你確實(shí)就無(wú)法傾聽(tīng)了，因?yàn)槟阋呀?jīng)完全沉浸在自己的情緒中，這里已經(jīng)帶有著對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，習(xí)慣于這樣的評(píng)判，在與孩子對(duì)話時(shí)，也是無(wú)法做到傾聽(tīng)的。所以，我們先要練習(xí)，不帶評(píng)判的傾聽(tīng)，放空自己的聽(tīng)。只有做到這一點(diǎn)，你才能夠在接下來(lái)的環(huán)節(jié)以合適的方式去回應(yīng)孩子。

我們最開(kāi)始的例子中，孩子放學(xué)回來(lái)說(shuō)討厭數(shù)學(xué)老師，家長(zhǎng)馬上評(píng)判道“這樣說(shuō)是對(duì)老師的不尊重”，接下來(lái)孩子再說(shuō)什么，家長(zhǎng)都是會(huì)帶著自己的情緒和觀點(diǎn)，無(wú)法真正傾聽(tīng)孩子的心聲，最后只能不歡而散。我想這應(yīng)該不是我們想要的結(jié)果。