青少年心理健康書(shū)籍：孩子不想考試怎么辦

考試關(guān)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)講都是不愿意面臨的工作，可是作為學(xué)生又不得不參加考試?？荚嚹軌蛟诙虝r(shí)間內(nèi)看出孩子的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。當(dāng)家長(zhǎng)面臨不愿意參加考試的學(xué)生時(shí)，必定要及時(shí)采納辦法引導(dǎo)孩子。

孩子不想考試怎樣辦

1、讓孩子調(diào)整好心態(tài)。有的孩子不把考試當(dāng)回事，該怎樣玩怎樣玩。有的孩子自尊心強(qiáng)，懼怕考欠好導(dǎo)致很?chē)?yán)重，有的孩子懼怕讓教師和爸爸媽媽絕望，就會(huì)變得小心謹(jǐn)慎。性情不同，導(dǎo)致孩子心態(tài)也不一樣，孩子堅(jiān)持一個(gè)杰出的心態(tài)是極其重要的。

2、讓孩子活躍英勇自傲的面臨考試。假如孩子夠活躍面臨，那么她就能夠削減那些沒(méi)有必要的驚懼。爸爸媽媽要引導(dǎo)孩子正確地看待考試，要孩子成一名追求進(jìn)步逾越的英勇者。要鼓舞孩子建立自傲心，信任自己的潛能，能取得優(yōu)異的成果。

3、引導(dǎo)孩子把考試當(dāng)成游戲闖關(guān)。把分?jǐn)?shù)看做游戲中的獎(jiǎng)賞，闖關(guān)游戲，既減輕了孩子的擔(dān)負(fù)，又維護(hù)了他們的自傲心，意圖是讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)是件風(fēng)趣的事。盡管考試不能證明什么，能夠反映平常學(xué)習(xí)常識(shí)的把握程度。學(xué)習(xí)進(jìn)程中所取得的生長(zhǎng)和進(jìn)步才是學(xué)習(xí)的最大含義，不能單純地以成果的好壞和考試分?jǐn)?shù)的凹凸來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成功與失利。

4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的訴求。孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)都存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)看不到，沒(méi)有協(xié)助孩子自動(dòng)解決問(wèn)題，乃至給孩子強(qiáng)加了砝碼，讓孩子去留學(xué)。這無(wú)形中給孩子添加了很大的壓力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的訴求很重要，家長(zhǎng)在與孩子交流的進(jìn)程中，便可實(shí)在了解你的孩子了。

孩子不愿意學(xué)習(xí)考試的原因

1、不愿意承受自己的實(shí)在水平。這類孩子，很簡(jiǎn)略由于考試成果而焦慮，覺(jué)得自己考得欠好。由于他們平常在學(xué)習(xí)的時(shí)分比較仔細(xì)，而現(xiàn)在是溫習(xí)階段卻沒(méi)有把心思放到學(xué)習(xí)上。爸爸媽媽假如發(fā)現(xiàn)孩子是這種狀況，必定要先跟他說(shuō)：“你平常學(xué)得挺仔細(xì)的啊，為什么一到考試就不可呢？”

2、過(guò)度垂青成果。許多孩子對(duì)考試成果過(guò)于介意，也會(huì)讓他們對(duì)自己發(fā)生置疑，懼怕失利。爸爸媽媽能夠在考試前和孩子一同擬定一個(gè)方針，然后讓孩子依據(jù)這個(gè)方針去做準(zhǔn)備工作，一同告知他在考試的時(shí)分不要過(guò)火重視成果怎么。

3、家長(zhǎng)平常的忽略。關(guān)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身就處于一個(gè)靈敏的背叛期階段。家長(zhǎng)平常疏于和孩子交流交流的話，就會(huì)和孩子越走越遠(yuǎn)，看似從小一同日子，其實(shí)孩子在家長(zhǎng)眼里是生疏的。家長(zhǎng)讀不明白孩子的主意，孩子無(wú)法了解家長(zhǎng)的要求。一朝一夕，無(wú)法交流，構(gòu)成親子之間的對(duì)立和隔膜便越來(lái)越大。

要想進(jìn)步孩子的成果，引導(dǎo)孩子對(duì)常識(shí)的把握要做到以下三點(diǎn)

1、常識(shí)的廣度，這是廣度不行的孩子會(huì)呈現(xiàn)成果時(shí)高時(shí)低的狀況，由于他對(duì)常識(shí)的把握不行全，這次考會(huì)的，那成果就高，下次考的題沒(méi)見(jiàn)過(guò)，或許不記得學(xué)的常識(shí)，常識(shí)感念不清，那成果就下降，添加常識(shí)廣度的辦法也很簡(jiǎn)略，你能夠讓孩子多找一些不同類型的標(biāo)題去做多看多學(xué)。打掃常識(shí)盲點(diǎn)就能夠了。

2、常識(shí)的深度，假如孩子呈現(xiàn)簡(jiǎn)略題會(huì)做難題做不出。或許只能做出一小半，那只能闡明孩子的常識(shí)深度不行，對(duì)常識(shí)沒(méi)有構(gòu)成系統(tǒng)性，拓寬常識(shí)深度，需求找出孩子每個(gè)常識(shí)點(diǎn)背面已有的結(jié)構(gòu)。

3、常識(shí)的熟練度，常識(shí)熟練度不熟的孩子，會(huì)呈現(xiàn)似曾相識(shí)，但便是想不起來(lái)的狀況，這都是由于平常記得不牢導(dǎo)致的，添加常識(shí)的熟練度，沒(méi)有其他辦法，便是多練。讓孩子不要覺(jué)得自己會(huì)了就不寫(xiě)了，必定要讓他踏踏實(shí)實(shí)的寫(xiě)，常識(shí)的廣度，深度，熟練度是衡量孩子學(xué)習(xí)實(shí)力的三個(gè)要素。