青少年心理咨詢(xún)正規(guī)地方：孩子自覺(jué)性差怎么辦

在孩子的生長(zhǎng)過(guò)程中，有的家長(zhǎng)十分溺愛(ài)孩子，總是喜愛(ài)給孩子包攬悉數(shù)。時(shí)刻久了，孩子的自覺(jué)性就十分差，什么都不干，不聽(tīng)家長(zhǎng)和教師的話(huà)，這樣下去會(huì)十分影響孩子今后的學(xué)習(xí)和日子，不利于孩子的長(zhǎng)時(shí)刻開(kāi)展。

孩子自覺(jué)性差怎么辦

1、賦予孩子職責(zé)。給孩子組織了一系列小方針，而這些小方針，他既能夠完結(jié)，但完結(jié)起來(lái)又有必定的要求。拾掇自己物品、每天做一件令爸爸媽媽高興的事便是其中之一，我發(fā)現(xiàn)，兒子在感覺(jué)到有職責(zé)感、有被需求的時(shí)分，會(huì)更有動(dòng)力干事，所以他一直都完結(jié)的很好，除了剛開(kāi)始的那段時(shí)刻。

2、注重“規(guī)則”的束縛。所謂“無(wú)規(guī)則不成方圓”，規(guī)則對(duì)個(gè)人行為的束縛力是很強(qiáng)的，能夠有用添加個(gè)人自覺(jué)性。所以擬定并恪守規(guī)則是對(duì)培育孩子自覺(jué)性很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)能夠根據(jù)孩子的狀況擬定必定的“家規(guī)”，比方，每天有必要練琴半小時(shí)，有必要背會(huì)20個(gè)英語(yǔ)單詞。當(dāng)然，詳細(xì)的家規(guī)擬定要根據(jù)孩子自身開(kāi)展?fàn)顩r，不能“拔苗助長(zhǎng)”。

3、家長(zhǎng)一馬當(dāng)先。在培育孩子自覺(jué)性時(shí)，要害在家長(zhǎng)做好演示帶頭作用。要求孩子自覺(jué)時(shí)，家長(zhǎng)陪孩子一同自覺(jué)。孩子總會(huì)有這樣的心思：你不做，為什么要讓我做？留意，孩子的自覺(jué)性是培育出來(lái)，不是指派出來(lái)的。

4、體會(huì)學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的高興。學(xué)習(xí)過(guò)程中不必定會(huì)感覺(jué)高興，但學(xué)習(xí)的成果會(huì)帶來(lái)高興，有了前進(jìn)，會(huì)有種成果感。當(dāng)孩子有前進(jìn)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)表彰和必定，讓孩子感觸這種前進(jìn)帶來(lái)的高興，孩子感觸到這種成果是高興的，會(huì)帶著高興的心境去學(xué)習(xí)。

孩子為什么不自覺(jué)

1、天分使然。吃、喝、玩、樂(lè)、睡是咱們的天分天分，這是無(wú)法改動(dòng)的。相同，尋找愉悅的情感體會(huì)，也是人的天分，吃喝玩樂(lè)能夠給孩子帶來(lái)生理和心思的愉悅滿(mǎn)意，比較之下，枯燥乏味的學(xué)習(xí)就差勁得多了，所以孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。如果是用玩和睡覺(jué)比較，玩更能給孩子愉悅，那么孩子也會(huì)不愿意自覺(jué)上床睡覺(jué)。

2、后天束縛不到位?，F(xiàn)在教育都發(fā)起適應(yīng)孩子天分，他不愿意學(xué)歌唱，就讓他學(xué)跳舞；他不想上學(xué)，爸爸媽媽就幫助找托言請(qǐng)假；他不愿意學(xué)習(xí)，就悉數(shù)歸責(zé)所以學(xué)校教育方法有問(wèn)題。

咱們應(yīng)該知道的是，在和玩比較，孩子自身便是不愛(ài)學(xué)習(xí)的，所以才需求束縛和控制。許多時(shí)分，尤其是在學(xué)習(xí)這件關(guān)乎人生的大事上，咱們更應(yīng)該理性的進(jìn)行管控。

孩子不自覺(jué)的體現(xiàn)有哪些

1、自動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，常被提示和催促；

2、上課留意力不會(huì)集，常常分心或做小動(dòng)作，瞻前顧后小聲攀談；

3、常常不完結(jié)作業(yè)，拖三拉四；

4、上課時(shí)不自動(dòng)記學(xué)習(xí)筆記，不獨(dú)立思考問(wèn)題，不自動(dòng)舉手答復(fù)教師的發(fā)問(wèn)；

5、不恪守班級(jí)紀(jì)律，常常遲到早退或曠課，有抄作業(yè)和考試做弊現(xiàn)象。