青少年心理問(wèn)題的識(shí)別與干預(yù)：三年級(jí)孩子寫作業(yè)磨蹭怎么辦

跟著韶光的不斷消逝，許多家長(zhǎng)逐步發(fā)現(xiàn)，孩子自從上三年級(jí)，逐步呈現(xiàn)了許多問(wèn)題，首戰(zhàn)之地的便是孩子學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，大部分孩子呈現(xiàn)了寫作業(yè)慢愛(ài)磨蹭，沒(méi)有功率的狀況，許多家長(zhǎng)在面臨這個(gè)問(wèn)題的時(shí)分往往束手無(wú)策，面臨這個(gè)階段的孩子家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育呢？

三年級(jí)孩子寫作業(yè)慢怎樣辦

1、給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子的書(shū)桌上除了文具和書(shū)本外，不該擺放其他物品，避免渙散他的注意力；抽屜柜子最好上鎖，以免他隨時(shí)翻開(kāi)，在沒(méi)有完結(jié)學(xué)習(xí)的狀況下去整理抽屜；書(shū)桌前方除了粘貼與學(xué)習(xí)有關(guān)的地圖、公式、拼音表分外，不該粘貼其他招引孩子注意力的東西。女孩子的書(shū)桌上不放鏡子，這會(huì)使她顧影“自美”。更不能允許孩子邊看電視邊寫作業(yè)。

2、給孩子辦理時(shí)刻的自在，讓孩子為自己的日子和學(xué)習(xí)訂個(gè)學(xué)期方案和周方案，什么時(shí)刻做什么工作，寫在方案表上，并每天監(jiān)督他完結(jié)。假如爸爸媽媽堅(jiān)持這么做三個(gè)月以上，孩子必定能成為一個(gè)干事有功率的人。

3、協(xié)助孩子為寫作業(yè)的進(jìn)程建模，寫作業(yè)磨蹭的孩子或許是因?yàn)槿鄙俳鉀Q問(wèn)題的才能。有些孩子在學(xué)習(xí)聽(tīng)課注意力不會(huì)集，回家做作業(yè)需求的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有把握，當(dāng)然作業(yè)做起來(lái)就磨磨蹭蹭。家長(zhǎng)要協(xié)助孩子樹(shù)立一個(gè)溫習(xí)-寫作業(yè)-查缺撿漏-查看的這樣一種形式。

4、設(shè)置一個(gè)定時(shí)器，對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，僅僅為一項(xiàng)使命設(shè)定一個(gè)時(shí)刻約束就足以讓他們更快地行動(dòng)起來(lái)，因而這個(gè)辦法值得為你寫作業(yè)磨蹭的孩子運(yùn)用一下。不過(guò)，要當(dāng)心運(yùn)用這一招：對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這或許會(huì)導(dǎo)致更多的焦慮，讓他們徹底中止學(xué)習(xí)。所以把這個(gè)作為你想測(cè)驗(yàn)的一個(gè)或許的戰(zhàn)略，看看學(xué)生是否以為它或許有用。

三年級(jí)孩子寫作業(yè)慢的原因

1、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，根底差不會(huì)做，首要，假如孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，當(dāng)然就不會(huì)安安心心的寫作業(yè)了。還有的孩子根底差，作業(yè)不會(huì)做，寫作業(yè)當(dāng)然也會(huì)遷延。因而作為爸爸媽媽不能發(fā)怒，不要責(zé)怪孩子，當(dāng)你站在孩子視點(diǎn)看問(wèn)題，相信你就會(huì)理解了，面臨沒(méi)興趣或許你不會(huì)做的工作，你能夠安心去做嗎？況且孩子的年歲還小，自控才能也不如成人。

2、被逼無(wú)法，成心磨蹭，這是一種被迫的磨蹭，被爸爸媽媽逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是期望孩子在做完校園的作業(yè)后再做些標(biāo)題。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。

聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“快點(diǎn)寫作業(yè)？我為什么要快呀？完了我也不能出去玩，寫完了教師的作業(yè)，我還要寫媽媽安置的作業(yè)，寫完媽媽安置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來(lái)了，總歸便是沒(méi)有玩的時(shí)刻……還不如慢點(diǎn)寫呢！”沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“爸爸媽媽作業(yè)”，孩子會(huì)開(kāi)端有意識(shí)慢，一朝一夕，漸漸地養(yǎng)成習(xí)氣，就真變成磨蹭的壞習(xí)氣了。

3、時(shí)刻觀念差，不會(huì)辦理時(shí)刻，孩子假如沒(méi)有時(shí)刻的概念，寫作業(yè)、干事磨蹭也便是天然的事了。許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、組織好，“該寫作業(yè)了。”“到練琴時(shí)刻了，別看電視了！”“該洗澡了！”常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提示孩子、敦促孩子，家長(zhǎng)總是替孩子組織好了時(shí)刻，孩子當(dāng)然不必操心怎樣組織時(shí)刻了，也就很難有時(shí)刻觀念了。

三年級(jí)孩子厭學(xué)的體現(xiàn)

橫豎我也學(xué)不會(huì)，一般發(fā)生厭學(xué)心情的孩子，會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到波折之后，極點(diǎn)自卑，感覺(jué)自己不是學(xué)習(xí)這塊料，自己各方面不如他人，覺(jué)得自我智力發(fā)育落后，而不是反思自己的學(xué)習(xí)辦法和情緒，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)欠好是一件很天然的工作，不是盡力能夠改動(dòng)的。

推脫職責(zé)，這類孩子常常把簡(jiǎn)略的失利的原因面向外部，而不能客觀地剖析學(xué)習(xí)成績(jī)不良的片面和客觀原因，查看自我，吸取教訓(xùn)。他們常常把考試成績(jī)欠好歸于教師講課沒(méi)有講清，卷子印的不清楚，教師閱卷不公相等原因。其實(shí)他們的心里對(duì)失利的原因很清楚，僅僅不敢正視自己的缺乏，用這種方法來(lái)掩蓋自己的職責(zé)。