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厭學(xué)學(xué)生厭學(xué)心理分析與對策

更新日期:2021-09-03 14:05:08  來源:pltea.cn

導(dǎo)讀厭學(xué)學(xué)生厭學(xué)心理分析與對策對中學(xué)生調(diào)查結(jié)果表明:厭學(xué)心理普遍存在。不管是優(yōu)等生,還是差等生,都或多或少地存在著厭學(xué)情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。對此,人們曾作過一些理論探討與實際研究。筆者認(rèn)為,要想克服厭學(xué)情緒,必須對學(xué)生厭學(xué)做出正確的心理診斷和深入剖析,從而對學(xué)生采取正確的對策。一、學(xué)生厭學(xué)的心理分析學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)是:注意力分散,上課不認(rèn)真聽講,思維遲緩,提不起精神和...

厭學(xué)學(xué)生厭學(xué)心理分析與對策

對中學(xué)生調(diào)查結(jié)果表明:厭學(xué)心理普遍存在。不管是優(yōu)等生,還是差等生,都或多或少地存在著厭學(xué)情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。對此,人們曾作過一些理論探討與實際研究。筆者認(rèn)為,要想克服厭學(xué)情緒,必須對學(xué)生厭學(xué)做出正確的心理診斷和深入剖析,從而對學(xué)生采取正確的對策。

一、學(xué)生厭學(xué)的心理分析

學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)是:注意力分散,上課不認(rèn)真聽講,思維遲緩,提不起精神和情緒消極,作業(yè)拖拉,敷衍了事,伴隨著學(xué)習(xí)效率降低,作業(yè)錯誤率上升,學(xué)習(xí)成績差等后果??傊?,就是對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。從理論和經(jīng)驗講,人們?nèi)绻辉父赡臣虑?,就一定是對這件事感到厭倦了。因此,根據(jù)學(xué)生的種種表現(xiàn),我們可以得出這樣的心理診斷,學(xué)生厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng),即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認(rèn)為,引起心理疲倦的因素有三個:一是精神緊張程度過高;二是長時間從事單調(diào)的工作;三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應(yīng)。以這種分析為理論依據(jù),我們可以剖析出學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因如下:

(1)學(xué)習(xí)沒有付出一定的心智努力,因而造成厭學(xué)心理。

在學(xué)校學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式,學(xué)生在教師有組織、有目的地指導(dǎo)下,通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識來掌握前人認(rèn)識的成果,提高能力,發(fā)展智力。這種把前人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人知識的內(nèi)化過程,不是輕而易舉就能完成的,因而需要較大心智努力??茖W(xué)研究表明,任何知識的學(xué)習(xí)過程都包括著一系列復(fù)雜的心理活動,知識的理解、鞏固與保持離不開人的感覺、知覺、注意、記憶、思維及想象等心理活動,而人的知識性又依賴于人的情感、意志、興趣及需要等動機因素。凡是需要心智努力的事,都伴隨著一定的精神緊張,也就容易產(chǎn)生心理疲倦感。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,因某些因素造成厭學(xué)心理。

(2)學(xué)習(xí)的時間周期較長,造成厭學(xué)心理。

學(xué)習(xí)是種內(nèi)化過程,不僅需要很大的心智努力,而且需要較長的時間。根據(jù)《教育法》的規(guī)定,適令兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的時間,如果升入高等院校需要更長的時間。我們知道,無論從事什么性質(zhì)的工作,干的時間長了都或多或少地會產(chǎn)生厭倦情緒,何況至少要九年的持續(xù)學(xué)習(xí)呢?

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法的呆板,造成厭學(xué)心理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來激發(fā),但實事求是地講,學(xué)校采用的各科教材,無論怎樣精心設(shè)計安排,其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。再者,教學(xué)通常的程序是:教師講課學(xué)生聽課;教師提問學(xué)生回答;教師布置作業(yè)學(xué)生做練習(xí);教師測驗考試學(xué)生參加應(yīng)試。這樣一個教師、學(xué)生及知識構(gòu)成的傳遞系統(tǒng),日復(fù)一日,年復(fù)一年,周而復(fù)始地按照一成不變的模式運轉(zhuǎn)著,很少發(fā)生變化,使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏新鮮感,久而久之便會造成厭學(xué)心理。

(4)學(xué)生心理壓力太重,造成厭學(xué)心理。

現(xiàn)代中學(xué)生承受的心理壓力太重,無論是望子成龍的家長,還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師,都對學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得特別緊。學(xué)生從社會、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí),認(rèn)真讀書,將來考上一所好學(xué)校。在人們經(jīng)常反復(fù)地要求迫使下,學(xué)生大部分時間都是在啃書本中度過,如籠中之鳥,很少有屬于自己支配的時間,整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒困擾著。日本兒童心理學(xué)家金盛浦子說:在出現(xiàn)心理障礙不愿上學(xué)的孩子中,有90%是由于家長或老師采取強制的教育方法所致。特別是家長教子心切,往往對孩子的期望值過高,又毫無心理學(xué)知識。所以,總是無休止地埋怨、挑剔,使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的挫折感。對情緒心理研究表明,長期的消極情緒積累,容易使人產(chǎn)生厭惡反應(yīng),壓抑學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。這樣,學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力,必然造成厭學(xué)心理。

綜上所述,學(xué)生厭學(xué)主要是由于學(xué)習(xí)本身的性質(zhì)和成人的教育態(tài)度造成的。因此,要改變學(xué)生的厭學(xué)情緒,必須從消除這些引起學(xué)生厭學(xué)心理的不良因素著手,尋求克服辦法和途徑。

二、厭學(xué)心理的產(chǎn)生是多方面的,克服學(xué)生的厭學(xué)心理也就需要社會、家庭、學(xué)校及學(xué)生自身的努力,要解決無孔不入的厭學(xué)癥,最好辦法就是讓學(xué)生以積極的心態(tài)找到快樂學(xué)習(xí)的感覺,進而把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事業(yè),,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而非痛苦的累贅。下面我僅談?wù)剬W(xué)校應(yīng)如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理。

(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立全面發(fā)展的人才觀。

社會、學(xué)校及家庭,為從根本上減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),做出了積極的努力。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱和教材都適當(dāng)降低了要求,減少了教學(xué)難度,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來,有充裕的時間去從事自己喜歡干的事,參加有利于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動,使學(xué)生有張有弛,勞逸結(jié)合,保持旺盛的精力,情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)生活。需要說明的是學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能,主要是通過實踐和練習(xí)才能實現(xiàn)。因此,做適量的練習(xí)是重要的和必不可少的,只是要把握適量而已,使學(xué)生在適宜的環(huán)境中完成學(xué)業(yè),避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(2)充分重視和加強實驗教學(xué)。

突出實驗教學(xué),不但要做好每一個演示實驗,而且要組織好每一個分組實驗。當(dāng)上實驗課時學(xué)生的積極性都是很高的,說明學(xué)生喜歡實踐活動。要盡量通過活動課組織學(xué)生參觀訪問、看錄像等,開拓學(xué)生視野,提高興趣,調(diào)動積極性,克服厭學(xué)情緒。

(3)改革課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。

改革課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率,向45min要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、吸收率高就等于減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣就杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

(4)寓教于樂,把文化知識的學(xué)習(xí)同愉快的情緒相結(jié)合。

根據(jù)巴甫洛夫條件反射原理的基本思想,學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識同某種能引起學(xué)生的愉快情緒的活動反復(fù)結(jié)合,學(xué)生就會對學(xué)習(xí)文化產(chǎn)生興趣,而且這種情緒性反射條件一經(jīng)形成,就會產(chǎn)生學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力。因此,父母或教師應(yīng)從青少年身心的發(fā)展特點上掌握孩子最喜歡哪些事情,然后把學(xué)習(xí)文化知識同引起學(xué)生愉快情緒的活動結(jié)合起來,每當(dāng)學(xué)生努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時,就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長此以往,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,最終建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,變厭學(xué)為好學(xué)??傊?,要面對學(xué)生或多或少存在著的厭學(xué)情緒,不斷發(fā)現(xiàn)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法,從而使學(xué)生生動活潑、自覺主動地完成學(xué)業(yè),以提高教育質(zhì)量。

(5)豐富學(xué)生的課余生活

學(xué)校應(yīng)成為學(xué)生樂學(xué)的場所,應(yīng)大力開展第二課堂生活,為學(xué)生發(fā)揮他們的特長提供機會讓他們緊張的神經(jīng)能有機會得以松弛,變厭學(xué)為樂學(xué)。如很多學(xué)校成立了形式多樣的興趣小組,學(xué)生自愿報名,自主參與,每學(xué)期舉行興趣小組成果展,讓學(xué)生體驗成功的快樂;再如學(xué)校電視臺、廣播電臺的正常開播也給學(xué)校注入了很多生機,一些學(xué)校舉行的春游、秋游、一些重大紀(jì)念日的慶?;顒右采钍軐W(xué)生喜愛,這些活動不僅豐富了學(xué)生的生活,更重要的是培養(yǎng)了他們對學(xué)校和老師的感情,對學(xué)習(xí)的興趣。

(6)注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

從九九年開始,我校就在五、六年級中開設(shè)了心理健康輔導(dǎo)課,配備了兩名兼職教師,本學(xué)期我們又把心理健康課拓展到每個年級每個班,由班主任輪流到同年級各班上課,隔周一次。這些課的開設(shè)為我們課題的實話提供了時間空間人員上的保證。學(xué)校通過心理健康課、心理健康講座等形式,對學(xué)生進行理想、意志、價值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng),幫助他們從小樹立遠(yuǎn)大的理想,培養(yǎng)他們頑強的意志,告訴學(xué)生不能因一次偶然的失利而喪失進取心。

(7)溝通學(xué)校與家庭、社會的多向聯(lián)系。

學(xué)校每學(xué)期要定期召開家長會,讓家長進班聽課,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解當(dāng)前的教學(xué)方法,使家庭教育與學(xué)校教育接軌。,同時家長學(xué)校的正常開辦也非常重要。讓家長了解自己孩子的身心特點,針對實際情況采用正確教育子女的方法,指導(dǎo)家長深入孩子的心理,做孩子的朋友。另外,對老師家訪的次數(shù),學(xué)生參加社會實踐的時間等等學(xué)校也都應(yīng)該做詳盡的安排。

(8)要求每一位教師都成為心理工作者。

對照新暑期教師的角色要求,教師首先應(yīng)是一位心理工作者,學(xué)校要求每位教師嚴(yán)于律己,多給學(xué)生一份關(guān)愛,多讓學(xué)生感到一份愛心,平等對待每一位學(xué)生,盡力消除因老師本身原因而給學(xué)生帶來厭學(xué)的消極影響。

此外,要讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,即要明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,緩解考試的壓力和恐懼感。很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)甚至討厭學(xué)習(xí),很大程度上是害怕要為考試付出太多努力或擔(dān)心考試成績差。有些學(xué)生倒把考試成績名次看得太重,壓力太大,導(dǎo)致心理上畏懼考試,或者想考好的動機過于強烈,結(jié)果反而導(dǎo)致發(fā)揮失常,有的學(xué)生在考試中求勝的動機過于強烈并產(chǎn)生了極度緊張的心理時,對考試成績的擔(dān)心會嚴(yán)重干擾和分散有解決問題時所需要的思考力和記憶力,并且在考試中稍遇到挫折時,就會引起他們的恐慌,特別是當(dāng)有那么幾次考試失敗的經(jīng)歷后,這類學(xué)生容易建立起消極的條件反射.他們過分擔(dān)心再次考試失敗,所以越是失敗,心理狀態(tài)越不穩(wěn)定,反而越容易失敗;有些學(xué)生則根本不想學(xué)習(xí)\不想取得好成績,所以考試時掉以輕心,因此,要讓學(xué)生明白,在求學(xué)階段,有大大小小不同的考試,不同的考試有不同的功能。有的是階段性檢測一下知識的掌握情況,有的則是學(xué)年考試或開學(xué)考試。應(yīng)讓學(xué)生把平時的考試當(dāng)作一次的練習(xí)考。一次知識的積累過程,不論成功與失敗,只把考試看作是檢驗自己的一次機會,看作一次實現(xiàn)自身價值的機會,這次不成功,下次再來。

教師要教會學(xué)生調(diào)整心態(tài),改進學(xué)習(xí)方法,主要從幾方面進行。

1、重過程輕結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃,平常要保證適度的體育活動、充足的睡眠、正常的飲食和營養(yǎng)補充,生活有規(guī)律,高效地度過每一天。不必去憂慮考試的結(jié)果如何、要把學(xué)習(xí)是為了爭面子的心理動機,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)本身的內(nèi)在興趣上來,即熱愛學(xué)習(xí)、肯于鉆研,不要把一時的考試成績看得過重。

2、強化整體學(xué)習(xí)意識,注重學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識的整合。在每個學(xué)科乃至各個學(xué)科之間,都存在著知識的聯(lián)系。比如,學(xué)習(xí)每部分知識之前,先了解這部分知識的學(xué)習(xí)目的,與以前所學(xué)的知識有何聯(lián)系,它在整個知識體系中的地位和作用。學(xué)習(xí)一段時間之后,想想各章之間、各節(jié)之間的聯(lián)系,用圖表的形式整理出來。此外,平時要多看看教材的目錄和單元小結(jié),有意識地做一些綜合性練習(xí)。

3、糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生天生頑皮,有很多對學(xué)生不利的壞習(xí)慣,如不按時完成作業(yè)、上課注意力不集中、做小動作,臨時抱佛腳、粗心大意,不勤奮,不專心、死記硬背等等。學(xué)習(xí)重在理解和應(yīng)用,因此,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。要吧讓學(xué)生在學(xué)完一課后,試著歸納所學(xué)內(nèi)容,達(dá)到舉一反三的效果。

4、樹立自信心。努力耕耘,才會有收獲,認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真復(fù)習(xí),才會有成績。讓學(xué)生相信:一分辛勤一分收獲,付出總會有回報,但付出一分努力不要希望會有五分收獲。

5、教師除了通過對學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)外,還需要防止學(xué)生考場層場的心理輔導(dǎo),這樣就能使學(xué)生泰然面對各種考試,提高心理承受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有所改進,取得更大進步。

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