[心理?？芣青少年心理教育專家

讓老師和父母都很頭疼的孩子怎么辦？我是一名老師，我的孩子今年8歲上三年級(jí)。我們?cè)谕凰鶎W(xué)校，可他卻成了我和他們老師最頭疼的孩子。

我的孩子上課是注意力非常不集中，寫一兩個(gè)拼音就抬起頭來(lái)楞神。老師要是說(shuō)："洪舉，好好寫。"他就跟沒(méi)聽見一樣，必須得等到老師真急眼了他才回過(guò)神來(lái)接著寫。下課時(shí)，他非常調(diào)皮，不斷的嚇唬同學(xué)。回到家里，不光不寫作業(yè)還玩起來(lái)沒(méi)完，家長(zhǎng)苦口婆心的勸說(shuō)，他還犟嘴，只有家長(zhǎng)著了急甚至要打他了，他才聽。

我的孩子還沒(méi)有耐心，比如坐汽車去北京，他從一上車就開始不停的念叨，還沒(méi)出縣城呢就不停的扭動(dòng)身體，讓人看了像一條蛇，別人的勸阻根本聽不進(jìn)去。

兩年來(lái)，我一直在盡職盡責(zé)地教育他，經(jīng)常和老師一起探討怎樣教育他，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，批評(píng)教育可以說(shuō)有些黔驢技窮了，請(qǐng)李老師幫幫我，我想知道孩子這樣到底是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有從習(xí)慣上培養(yǎng)好，還是他心理上有什么問(wèn)題，我要用什么方法從哪些方面著手呢?

北京兒童青少年心理咨詢老師郭利方：

做教師的人不要把自己的孩子放在自己的學(xué)校，跟將軍不把自己的兒子放在自己的部隊(duì)是一樣的。人會(huì)無(wú)意識(shí)追求特殊，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，特殊是一種權(quán)利。有時(shí)候，孩子并沒(méi)有意識(shí)到，但身邊的老師和學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)傳遞這樣的信息。我讀小學(xué)的時(shí)候，有個(gè)語(yǔ)文老師，因?yàn)樽约旱暮⒆犹詺猓桶阉{(diào)在自己的班里。上其他課還好，一上語(yǔ)文課，班里差不多就要上演一出鬧劇。這個(gè)母親—老師處在雙重角色里，她對(duì)自己的孩子關(guān)注太多，經(jīng)常停下來(lái)管教孩子。孩子也處在雙重角色里，他利用雙重規(guī)則來(lái)對(duì)抗母親。結(jié)果我們班語(yǔ)文考試全年級(jí)倒數(shù)第一。

很多問(wèn)題是被我們關(guān)注出來(lái)的——我們認(rèn)為孩子淘氣，那么孩子淘氣的信息就會(huì)被關(guān)注強(qiáng)化，孩子不淘氣的信息我們反而感覺(jué)不到。所以，關(guān)注有時(shí)會(huì)縮窄我們的心智。還有一點(diǎn)要提醒，你對(duì)孩子行為的解釋其實(shí)是你內(nèi)心的，不是孩子的。心理學(xué)常觀察到這樣的現(xiàn)象，一個(gè)母親對(duì)不誠(chéng)實(shí)具有高度焦慮，那么她會(huì)無(wú)意識(shí)關(guān)注孩子撒謊，自然也會(huì)“如愿以償”。當(dāng)她批評(píng)孩子不誠(chéng)實(shí)時(shí)，是為了平息自己對(duì)不誠(chéng)實(shí)的焦慮。如果她進(jìn)一步認(rèn)為孩子是個(gè)愛(ài)撒謊的孩子，她與孩子之間會(huì)出現(xiàn)一種心理效應(yīng)：孩子拒絕這種評(píng)價(jià)，但母親每次批評(píng)都有根有據(jù)，慢慢挫敗孩子誠(chéng)實(shí)的內(nèi)心，結(jié)果孩子真的變成一個(gè)習(xí)慣撒謊的人。

如果把眼睛從孩子的問(wèn)題中移開，關(guān)注孩子陽(yáng)光與正常的部分，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的很不錯(cuò)。當(dāng)你不停地把這樣的信息流露出來(lái)并傳遞給孩子時(shí)，有一天，所有的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子是陽(yáng)光燦爛的。