羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果

羅森塔爾效應(yīng)是一種心理學(xué)現(xiàn)象，指的是研究者對(duì)被試者的期望影響其表現(xiàn)的現(xiàn)象。這個(gè)效應(yīng)最早是由美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在1968年的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。以下將詳細(xì)介紹此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

羅森塔爾和雅各布森在1964年進(jìn)行了一項(xiàng)名為“智力和成長(zhǎng)”的研究，旨在測(cè)試學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。在這項(xiàng)研究中，他們要求學(xué)生在一年內(nèi)參加三次智力測(cè)試，分別是前測(cè)、中測(cè)和后測(cè)。

2.選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象

在這項(xiàng)研究中，羅森塔爾和雅各布森選取了八名教師，他們的學(xué)生都分別參加了前測(cè)、中測(cè)和后測(cè)，共計(jì)393名學(xué)生。

3.實(shí)驗(yàn)操作

在進(jìn)行中測(cè)之前，研究者將一份名為“哈佛測(cè)試”的問(wèn)卷發(fā)給了八名教師，告訴他們這是一項(xiàng)非常有用的測(cè)試，可以幫助他們辨別出那些將來(lái)會(huì)有更好表現(xiàn)的學(xué)生。然而，實(shí)際上這份問(wèn)卷并沒(méi)有任何科學(xué)依據(jù)，只是隨意編制的一份問(wèn)卷。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在進(jìn)行后測(cè)之后，研究者發(fā)現(xiàn)，那些被教師認(rèn)為會(huì)表現(xiàn)更好的學(xué)生，實(shí)際上表現(xiàn)確實(shí)更好了。這表明，教師的期望會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，研究者的期望可以影響被試者的表現(xiàn)。在這項(xiàng)研究中，教師對(duì)學(xué)生的期望和評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn)，即使這些期望和評(píng)價(jià)是基于主觀和不科學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

這個(gè)效應(yīng)的一個(gè)重要的實(shí)際應(yīng)用是教育。這項(xiàng)研究表明，教師對(duì)學(xué)生的期望和評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn)。如果教師對(duì)學(xué)生的期望較低，學(xué)生的表現(xiàn)可能會(huì)受到影響，因此，教師應(yīng)該盡量保持對(duì)學(xué)生的高期望，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛力。

總的來(lái)說(shuō)，羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)揭示了人們對(duì)期望的重要性，即使這些期望是基于主觀和不科學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在心理學(xué)和教育領(lǐng)域都有著重要的應(yīng)用價(jià)值。