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父母陪孩子寫(xiě)作業(yè)大忌,懂得青少年心理才能事半功倍

更新日期:2023-02-17 09:46:29  來(lái)源:

導讀  牛牛轉眼間就開(kāi)始讀學(xué)前班了,老師布置的書(shū)面作業(yè)也越來(lái)越多,每天陪伴牛牛寫(xiě)作業(yè)成了牛牛媽媽必須要面對的事情?! 〔慌悴恢?,一陪嚇一跳。一向認為自己非常有耐心的牛牛...

  牛牛轉眼間就開(kāi)始讀學(xué)前班了,老師布置的書(shū)面作業(yè)也越來(lái)越多,每天陪伴牛牛寫(xiě)作業(yè)成了牛牛媽媽必須要面對的事情。

  不陪不知道,一陪嚇一跳。一向認為自己非常有耐心的牛牛媽媽發(fā)現陪孩子寫(xiě)作業(yè)竟然是這么痛苦的一件事。

  剛開(kāi)始,光教會(huì )牛牛坐姿和握筆的姿勢就用了一個(gè)多星期。給他說(shuō)要領(lǐng)的時(shí)候,孩子聽(tīng)得也算認真,可是寫(xiě)了沒(méi)幾個(gè)字,他就忘記了。牛牛媽媽只能一遍又一遍地重復,有幾次沒(méi)有忍住還吼了他。

  接著(zhù)就是孩子的作業(yè)質(zhì)量。一個(gè)簡(jiǎn)單的拼音字母,教他寫(xiě)了十遍都不止,但是孩子依舊寫(xiě)不好,橫不平,豎不直,彎不是彎,勾不是勾。要么寫(xiě)得很大,要么寫(xiě)得很小,要么寫(xiě)得出格。說(shuō)得多了,他還不樂(lè )意。

  第三個(gè)問(wèn)題是隨著(zhù)學(xué)期的深入,孩子的作業(yè)越來(lái)越多,但是孩子卻一直沒(méi)有養成好的作業(yè)習慣。每天寫(xiě)作業(yè)之前,牛牛媽媽都要反復提醒他好幾次。牛牛剛坐下來(lái)寫(xiě)了沒(méi)幾個(gè)字,就喊著(zhù)手腕疼、累死了、想要休息,要么扣扣橡皮,或者翻翻書(shū)本,就是無(wú)法投入到作業(yè)中。

  做媽媽的在旁邊看著(zhù),耐心值一點(diǎn)點(diǎn)被消耗完,火氣值蹭蹭往上升。實(shí)在壓不住了,又把牛牛吼了一通,孩子才算消停了,認真地寫(xiě)一會(huì )兒。但是,卻持續不了太長(cháng)時(shí)間。

  最后,牛牛終于把所有的作業(yè)寫(xiě)完了,媽媽正想著(zhù)終于可以松口氣了。但是,拿起作業(yè)一檢查,媽媽又發(fā)現孩子不是這道題寫(xiě)錯了,就是那個(gè)字寫(xiě)歪了。她趕緊讓牛牛改正過(guò)來(lái),牛牛卻顯得不情不愿,嫌媽媽事兒多。

  每天寫(xiě)作業(yè),牛牛媽媽都要經(jīng)歷一遍這樣的痛苦。她感覺(jué)自己再這樣下去,不是她把自己逼瘋,就是她把孩子逼瘋??墒?,寫(xiě)作業(yè)的事情又是不能避免的,她真不知道該怎么辦了。

  我相信牛牛媽媽的煩惱也是很多媽媽的煩惱,孩子剛剛接觸作業(yè),難免會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題,需要有一個(gè)適應和調整的過(guò)程。對家長(cháng)來(lái)說(shuō),也是一種極大的考驗。如果家長(cháng)的陪伴方式不正確,不僅幫不到孩子,可能還會(huì )起到反作用。

  比如,如果家長(cháng)在輔導孩子學(xué)習的過(guò)程中表現出很強的控制欲,并且經(jīng)常情緒失控,沖著(zhù)孩子大喊大叫,或者對孩子進(jìn)行體罰,可能會(huì )給孩子帶來(lái)以下影響:

  第一,會(huì )給孩子制造恐懼感。孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候本身就會(huì )遇到很多困難,從坐姿到作業(yè)內容,要學(xué)習的東西有很多,孩子在學(xué)習的過(guò)程中也會(huì )產(chǎn)生或大或小的挫折感。這種糟糕的感覺(jué)已經(jīng)讓孩子對寫(xiě)作業(yè)產(chǎn)生了一些壓力。

  如果大人在孩子做不好的時(shí)候表現出生氣、失望等負面情緒,這會(huì )讓孩子對寫(xiě)作業(yè)產(chǎn)生恐懼感。他們害怕自己做不好,更害怕面對大人情緒失控的狀態(tài)。很多孩子對學(xué)習特別反感,就是這個(gè)原因。

  第二,父母的錯誤示范會(huì )讓孩子進(jìn)行模仿。如果父母在輔導孩子寫(xiě)作時(shí),總是習慣性地批評和打擊他們。會(huì )給孩子造成這樣的感覺(jué):我在遇到困難的時(shí)候,大人不但不幫我,還不斷地打擊我,他們一點(diǎn)都不理解我!

  作業(yè)寫(xiě)不好已經(jīng)讓他們感覺(jué)到沮喪,再加上父母不恰當的態(tài)度和行為,孩子的內心會(huì )產(chǎn)生挫敗、失望、憤怒等很多消極情緒。他們的情緒控制能力相對成人更弱,所以很多孩子容易在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候變成情緒炸彈,時(shí)不時(shí)就爆炸一次。

  第三,父母不恰當的要求會(huì )讓孩子對學(xué)習產(chǎn)生一些錯誤的認知。有些父母總是向孩子強調學(xué)習不容易,一定要多用心多花些時(shí)間,孩子就會(huì )認為學(xué)習是一件苦的差事。有些父母總是對孩子提出很高的要求,按照自己的標準來(lái)規范孩子,甚至不容許孩子犯錯。孩子要么會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒,要么無(wú)法接受自己的糟糕表現。

  一旦孩子形成了這些錯誤的認知,就容易在學(xué)習上出現問(wèn)題。有些孩子經(jīng)過(guò)長(cháng)久的努力,卻考不出好成績(jì),可能就會(huì )打退堂鼓,形成習得性無(wú)助,選擇放棄或逃避。有些孩子會(huì )因為一次偶然的失利而耿耿于懷,因小失大。

  其實(shí),孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中遇到困難或者表現不好,并不是他們有多差,他們只是需要一些時(shí)間進(jìn)行適應和調整。絕大部分孩子都會(huì )經(jīng)歷這樣的過(guò)程。

  父母也是如此,剛開(kāi)始陪伴孩子寫(xiě)作業(yè),也需要不斷重新認識和思考自己的角色。大人和孩子應該成為戰友,大人多給孩子一些耐心和鼓勵,陪伴孩子一起前行。

  不要總是把目光盯在孩子的錯誤上,也不要總把自己的情緒和孩子的表現綁定在一起。有時(shí)大人做的越少,孩子成長(cháng)的越好。

 

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