孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力怎么辦

學(xué)習(xí)是一件十分持久的工作，所以為了能夠讓孩子更好地堅(jiān)持下來(lái)，就必定要前進(jìn)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，但假如孩子缺少對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)時(shí)刻以往，肯定會(huì)喪失掉對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后呈現(xiàn)厭學(xué)的心情。那么，孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力怎樣辦呢？

孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力怎樣辦

1.鼓舞孩子建立遠(yuǎn)大的愿望：一個(gè)人的動(dòng)力來(lái)自于內(nèi)涵，來(lái)自于對(duì)未來(lái)愿望的尋求。讓孩子清晰學(xué)習(xí)的目的性，建立中心方針及近期方針，讓孩子理解學(xué)習(xí)的含義地點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.尋覓合適孩子的學(xué)習(xí)辦法：學(xué)習(xí)的習(xí)氣和辦法是影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的兩大重要因素，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)辦法以及杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣，孩子的學(xué)習(xí)作用或許就不顯著，從而會(huì)沖擊自信心，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡。家長(zhǎng)要和孩子交流，找到孩子為何不愛(ài)學(xué)習(xí)，繼而針對(duì)性地找到辦法，為孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方案。

3.協(xié)助孩子知道學(xué)習(xí)的真實(shí)含義：學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，亦或是高考自身，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一次鍛煉自己的時(shí)機(jī)。以學(xué)習(xí)為載體，能夠鍛煉自己的堅(jiān)持、變通、勤勉、職責(zé)、獨(dú)立和有序等杰出質(zhì)量，為未來(lái)更好地習(xí)慣社會(huì)做準(zhǔn)備。一起在學(xué)習(xí)中，能夠練習(xí)孩子對(duì)波折的承受能力，拿得起，也要放得下。

4.讓他觸摸成功的人：為了前進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的爸爸媽媽會(huì)告知孩子許多成功者的故事，可是這種直接的觸摸很難有詳細(xì)作用，不如先了解孩子感愛(ài)好或以為重要的工作是什么，然后帶孩子去見(jiàn)從事該工作的人，讓孩子直接和他們對(duì)話。假如孩子期望成為優(yōu)異的企業(yè)家，那就讓他和成功的企業(yè)家碰頭，或找出介紹那些企業(yè)家的相關(guān)故事；孩子假如想成為科學(xué)家，那就去各種科學(xué)展覽會(huì)場(chǎng)找出該范疇中最有成果者的材料，也能夠找時(shí)刻跟那些成功者攀談。讓孩子知道，假如想和那些人相同，就應(yīng)該具有哪些技能、常識(shí)、閱歷哪些進(jìn)程以及需求多少時(shí)刻和盡力等等。

5.將重心放在進(jìn)程而非成果：盡管孩子很仔細(xì)、很盡力，但成果卻不抱負(fù)時(shí)，千萬(wàn)不要介意成果，而該對(duì)孩子盡力的進(jìn)程好好鼓舞及贊許。假如責(zé)怪或挖苦孩子說(shuō)：“那么仔細(xì)，怎樣只考這樣？你究竟有沒(méi)有在念？”孩子會(huì)很傷心。應(yīng)該要對(duì)他說(shuō)：“你那么仔細(xì)……心里必定很傷心吧。別憂慮，這次大概是命運(yùn)比較差，下次必定會(huì)前進(jìn)的，加油！ ”

當(dāng)孩子具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，那他也會(huì)愈加挨近成功，所以為了能夠讓他們好好學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在生活中必定要協(xié)助他們找到學(xué)習(xí)的含義，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。