教育心理學陳琦[心理學陳琦個人資料]

教育學是一門注重根底把握與了解深度的專業(yè)，而且其需求回憶的部分也比較多。因而小編為咱們整理了教育心思學的考點，今日咱們來看看教育心思學概述方面的內(nèi)容吧！

(一)教育心思學的研討目標——教育心思學是研討學與教的根本心思規(guī)則的科學;研討內(nèi)容首要包含學習心思、教育心思、學生心思、教師心思四個方面(陳琦、劉儒德);

(二)教育心思學的研討使命——教育理論探究和教育實踐輔導;

(三)教育心思學的前史開展

1.教育心思學的來源

(1)古代思維來源：在教育心思學成為一門獨立的學科之前，在中國古代和西方古希臘思維家的論說中都現(xiàn)已呈現(xiàn)了豐厚的教育心思學思維，特別是有關(guān)學習的思維

(2)近代思維來源：

①19世紀心思科學的開展(高爾頓用計算的辦法研討才能的遺傳問題、馮特創(chuàng)建了心思試驗室)②教育學思維的開展(特別是以裴斯泰洛奇、赫爾巴特等發(fā)起“教育心思學化”更是如此)

2.教育心思學的開展過程

(1)西方教育心思學的開展

1.近代思維開展：17世紀，洛克提出白板說;夸美紐斯初次提出兒童學習才能存在年紀差異和量力性準則;18世紀中葉,盧梭出書《愛彌爾》,發(fā)起天然教育;18、19世紀，裴斯泰洛齊倡議教育的心思學化，赫爾巴特初次提出將心思學作為教育學的理論根底，艾賓浩斯研討學習與回憶;

2.現(xiàn)代思維開展：

(1)作為獨立學科的草創(chuàng)時期(20世紀20年代曾經(jīng))，1903年，美國心思學家桑代克出書了《教育心思學》，這是西方榜首本以教育心思學命名的專著;這一時期，教育心思學作品多數(shù)是把心思學常識經(jīng)過推論移植于教育范疇，且首要會集在學習范疇;教育心思學范疇中逐步構(gòu)成了兩種敵對的學習理論門戶：行為主義和格局塔學派;

(2)教育心思學的開展時期(20世紀20—50年代末)，吸取了兒童心思學和心思檢驗方面的效果;教育心思學沒有成為一門具有獨立理論系統(tǒng)的學科;行為主義的學習理論占有了主導的位置，一起呈現(xiàn)了折衷傾向的學習理論，以托爾曼為代表;

(3)教育心思學的老練時期(20世紀60—70年代末)，教育心思學作為一門具有獨立的理論系統(tǒng)的學科正在構(gòu)成，西方教育心思學比較注重為學校教育服務(wù)，認知學習理論逐步進入了開展與昌盛的時期，開展起了認知結(jié)構(gòu)理論和信息加工理論，心思學中呈現(xiàn)了另一種思潮：人本主義;

(4)教育心思學的深化拓寬時期(20世紀80年代以來)，教育心思學的系統(tǒng)越來越完善，研討越來越深化，視角越來越歸納;建構(gòu)主義作為認知學習理論的新開展對教育心思學的研討和實踐產(chǎn)生了深入的影響;布魯納在1994年美國教育研討會的特邀專題報告中精辟地總結(jié)了教育心思學十幾年來的效果，首要歸納為四個方面①主動性研討②反思性研討③協(xié)作性研討④社會文化研討;

(2)我國教育心思學的開展

1.教育心思學的引進和前期研討(20世紀上半葉)：榜首本在我國呈現(xiàn)的作品是房東岳譯小原又一的《教育有用心思學》;廖世承編寫了榜首本《教育心思學》教科書;

2.教育心思學的改造開展和彎曲時期(1949—20世紀70年代末)：開端了以馬克思主義改造教育心思學、學習蘇聯(lián)的時期;

特色：①日趨與開展心思學相結(jié)合②引進了與西方不同的學習理論③注重人際關(guān)系在教育中的效果④注重教育心思研討中的辦法論及具體辦法問題;

我國學者也進行了一些試驗研討，首要有：①兒童入學年紀問題的試驗研討②學科心思的試驗研討③程序教育研討

3.教育心思學的康復開展時期(20世紀80年代后)：我國榜首本開展教育學作品潘菽的《教育心思學》(1980);

3.教育心思學的研討趨勢

①研討內(nèi)容和研討范疇縱深化;

②研討辦法多元化;

③學科系統(tǒng)系統(tǒng)化、完善化;

④研討視角歸納化、跨學科化;

⑤在學習觀上注重學習者的主體性、能動性和社會文化互動;

⑥研討問題的國際化與本土化;