淺析高中生厭學(xué)怎么辦[淺析中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象]

最近接到高中生厭學(xué)的案例比較多，并且往往是家長(zhǎng)求方劑，問怎么辦？如同給了辦法就會(huì)用，就能解決問題？試問，孩子假如還能和家長(zhǎng)正常交流，會(huì)厭學(xué)嗎？假如你交流途徑都封閉了，親子間隔閡很深，給了方劑有何用呢？家長(zhǎng)不得已求助的案例，都是孩子一開始對(duì)學(xué)習(xí)、校園疏離時(shí)，家長(zhǎng)強(qiáng)制其持續(xù)上學(xué)，沒有真實(shí)注重孩子的需求和心情；或許和教師、親戚朋友結(jié)成聯(lián)盟，齊心協(xié)力“圍殲”……現(xiàn)在孩子現(xiàn)已回絕上學(xué)了，家長(zhǎng)、教師束手無(wú)策，曲折求助，期望郭教師有靈丹妙藥，一次解決。殊不知，養(yǎng)虎遺患，有些問題處理不及時(shí)、或處理方式不對(duì)，小問題會(huì)釀成大危險(xiǎn)，就像肌體疾病相同，小病久拖愈重，企圖一刀下去除瘤，縫上刀口仍是患者?！F(xiàn)奉小文供學(xué)習(xí)。

高中生厭學(xué)的原因許多，根底太差，壓力太大，心思承受才能較差，接近嚴(yán)峻活動(dòng)害怕退避等，也不掃除有的孩子是被逼無(wú)法上了高中，而自己歷來(lái)對(duì)上高中考大學(xué)沒愛好。

心思學(xué)視點(diǎn)講，厭學(xué)癥及與厭學(xué)有關(guān)的體現(xiàn)都是消沉對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的反響形式，究其原因或許是對(duì)學(xué)習(xí)知道存在誤差，情感上消沉，行為上躲避；也或許是來(lái)自家庭、社會(huì)、校園的壓力過大，或許是孩子缺少明晰的方針，身心疲乏，發(fā)生厭戰(zhàn)心思。這些孩子往往學(xué)習(xí)意圖不明確、感覺學(xué)習(xí)單調(diào)無(wú)趣，或許奮發(fā)奮斗難以到達(dá)意圖，看不到期望，所以轉(zhuǎn)而恨書、恨教師、恨校園，嚴(yán)峻者不想、不敢去上學(xué)，一說到上學(xué)就厭惡、頭昏、脾氣暴躁乃至歇斯底里。這類高中生或許深受應(yīng)試教育的高壓、飽嘗著來(lái)自家庭校園的“威脅”，心思負(fù)擔(dān)沉重。其間也不乏學(xué)習(xí)根底差的同學(xué)，長(zhǎng)期在社會(huì)的成見、家長(zhǎng)的無(wú)視、教師的批判、同學(xué)的輕視中度日，日子中無(wú)人能關(guān)心、學(xué)習(xí)上也無(wú)人能了解，更是缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步構(gòu)成自己是學(xué)欠好的“差生”等觀念，缺少必要的決心和勇氣，以至于很快就患上了厭學(xué)癥。而那些平時(shí)成績(jī)尚可，在必定階段呈現(xiàn)厭學(xué)心情的孩子，往往是家庭或許個(gè)人期望值過高，到達(dá)料想方針有困難，呈現(xiàn)焦慮、害怕心情，飽嘗不住過重的心思?jí)毫λ斐傻摹?/p>

從教育體制講，盡管相關(guān)部分千叮萬(wàn)囑，但陳腐刻板的教材、人為變通后等級(jí)有條有理的排名、漫山遍野的考試、荒誕的“快慢班”（現(xiàn)在美其名曰“實(shí)驗(yàn)班”）之分，以及由于教材深、難度大、要求嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)高，部分學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)、跟不上，重復(fù)挫折后失掉自傲和斗志，青春期的自負(fù)又讓孩子羞于求助于人，不肯與別人交流，與家長(zhǎng)交流假如再面對(duì)怒斥、批判，最快捷的途徑當(dāng)然便是拋棄。

有些望子成龍的家長(zhǎng)，特別需求把握這個(gè)階段孩子的心思特點(diǎn)，留意多和孩子交流，摒棄急于求成、要強(qiáng)虛榮、目光短淺的陋俗，切不要將孩子的好成績(jī)當(dāng)作夸耀的本錢，不要給孩子傳遞過高的等待，還孩子自在生長(zhǎng)的空間。

主張（戰(zhàn)略）：

1、腳踏實(shí)地點(diǎn)評(píng)孩子的學(xué)業(yè)水平緩才能，與孩子一同客觀知道自己，讓孩子給自己一個(gè)盡或許恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬唤?jīng)過暗示、提要求等給孩子擬定高不可攀的方針，盡量給孩子“量身定做”合適自己的方向?！@兒要著重，協(xié)助孩子做好生涯規(guī)劃很重要！許多校園盡管開了生涯規(guī)劃課，但課程少，并且不是高考內(nèi)容，其實(shí)得不到校園和師生的滿足注重。況且作為教育使命去完結(jié)的兼職教師、或許僅僅參與過幾天訓(xùn)練就承當(dāng)教育使命的教師，實(shí)在給不出太多詳細(xì)的“規(guī)劃”。生涯規(guī)劃咨詢師、高考自愿填寫金牌講師郭教師，也只能給身邊是少量朋友、網(wǎng)上單個(gè)朋友供給協(xié)助。但方劑是方劑，相同的藥方對(duì)同類患者都未必有相同作用。助人相同考究緣分的。

2、假如孩子缺少合適自己的、管用的學(xué)習(xí)辦法，不要急于求成，要與孩子一同，經(jīng)過詳細(xì)科目、詳細(xì)問題剖析、總結(jié)，請(qǐng)孩子的教師一同會(huì)診，制定孩子認(rèn)可的改善計(jì)劃，協(xié)助孩子執(zhí)行、批改學(xué)習(xí)方式辦法。

3、發(fā)掘孩子的“閃光點(diǎn)”，經(jīng)過與孩子共享早年成功的閱歷、代表性案例，歸納剖析個(gè)人優(yōu)勢(shì)等重樹自決心，在發(fā)現(xiàn)孩子潛能的根底上提出合理的要求，激起成功的希望。

4、不逃避問題和對(duì)立，不文過飾非，不小題大做，要根據(jù)孩子狀況及時(shí)陪同、協(xié)助。厭學(xué)有時(shí)是一種短時(shí)的心情，這時(shí)家長(zhǎng)不要太緊張，或許由于孩子心情的宣泄對(duì)孩子放、絕望。大都狀況下，高中生對(duì)心情的調(diào)適有自己的辦法和途徑，有時(shí)看到某個(gè)同學(xué)吃苦學(xué)習(xí)或許就激起了學(xué)習(xí)熱心。但假如發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)焦慮、嚴(yán)峻厭學(xué)等狀況要及時(shí)尋醫(yī)問藥，及時(shí)尋求專業(yè)心思咨詢師干涉。

5、留意孩子品德品質(zhì)的培育、性情養(yǎng)成，本身做起，經(jīng)過典型人物生長(zhǎng)故事、人生抱負(fù)教育等，按部就班引導(dǎo)孩子養(yǎng)成堅(jiān)毅的性情、達(dá)觀的處世情緒，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

6、對(duì)孩子厭學(xué)現(xiàn)象防備勝于干涉，家長(zhǎng)要在培育孩子自主學(xué)習(xí)才能上下功夫，從小養(yǎng)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣，引導(dǎo)孩子總結(jié)合適自己的學(xué)習(xí)辦法。培育孩子崇高的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在孩子生長(zhǎng)過程中引導(dǎo)孩子建立遠(yuǎn)大抱負(fù)，是孩子堅(jiān)持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)愛好、堅(jiān)持足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳途徑，而把學(xué)習(xí)方針定位在考取抱負(fù)大學(xué)、高人一等、勝過別人等方面，在孩子遇到困難時(shí)簡(jiǎn)單畏縮。