自閉癥簡(jiǎn)稱[判斷自閉癥的簡(jiǎn)單方法]

自閉癥（縮寫(xiě)為ASD）起源于兒童前期，是一種發(fā)育妨礙，而非精神疾病。它首要體現(xiàn)為言語(yǔ)外交妨礙，社會(huì)交往妨礙和重復(fù)刻板的行為。自閉癥的發(fā)病率高，病因雜亂，醫(yī)治困難，這些年自閉癥引起了社會(huì)的廣泛注重。

自閉癥兒童的三種體現(xiàn)：

1.言語(yǔ)溝通妨礙

（1）言語(yǔ)發(fā)育緩慢或許沉默不語(yǔ)：許多家長(zhǎng)由于這個(gè)原因，發(fā)現(xiàn)孩子反常才帶孩子去醫(yī)院查看。

（2）回聲式言語(yǔ)：這個(gè)是自閉癥兒童的經(jīng)典特色，十分常見(jiàn)。在對(duì)話是總是重復(fù)別人的話，比方你問(wèn)“你吃飯了嗎？”，自閉癥兒童或許也會(huì)回復(fù)你“你吃飯了嗎？”。

（3）口氣沒(méi)有情感：如果與自閉癥的患者觸摸過(guò)應(yīng)該有領(lǐng)會(huì)，自閉癥患者的言語(yǔ)一般較為生硬，沒(méi)有任何情感。

（4）發(fā)明新詞或代詞反轉(zhuǎn)：在與自閉癥兒童對(duì)話的過(guò)程中，大多數(shù)兒童無(wú)法區(qū)別“你”和“我”。例如，當(dāng)他們的爸爸媽媽問(wèn)想要什么時(shí)，他常常會(huì)答復(fù)“你要......”。研討發(fā)現(xiàn)，在一般情況下，自閉癥兒童常常把自己稱作你，把攀談目標(biāo)稱為我，體現(xiàn)他們?cè)跍贤〞r(shí)呈現(xiàn)說(shuō)者與聽(tīng)者之間轉(zhuǎn)化對(duì)話人物的困難。

2.社會(huì)交往妨礙

由于生理缺點(diǎn)，言語(yǔ)和品格缺點(diǎn)以及刻板的行為，自閉癥兒童難以與別人溝通，社交才能也缺少。

3.重復(fù)的刻板行為

在與人互動(dòng)的過(guò)程中，咱們所有人的表情和眼睛都有改動(dòng)，而自閉癥兒童則沒(méi)有。他們無(wú)法經(jīng)過(guò)言語(yǔ)或非言語(yǔ)手法表達(dá)自己的思維。而且由于注意力不會(huì)集，即便周圍有人，也很簡(jiǎn)單環(huán)顧四周并做自己的工作。

他們體現(xiàn)得很刻板，回絕任何改動(dòng)。他們或許會(huì)拍手，凝視手并重復(fù)轉(zhuǎn)圈；他們只喜愛(ài)一種玩具，只能做一件工作，必須將物體放在固定的方位等。一般兒童喜愛(ài)的玩具或許游戲，自閉癥兒童反而不喜愛(ài)。

自閉癥的最佳醫(yī)治時(shí)刻是1至3歲，大多數(shù)孩子是在2至3歲后被爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)沒(méi)有言語(yǔ)溝通才能。由于孩子們前期的情感溝通問(wèn)題被忽略了，而且常常被錯(cuò)過(guò)了最佳醫(yī)治時(shí)刻。

可是，我國(guó)現(xiàn)行的自閉癥干涉體系并不完善，缺少專業(yè)的診治組織。

前期，許多恢復(fù)組織由自閉癥患者的家人自己運(yùn)營(yíng)，協(xié)助他們的孩子和其他需求協(xié)助的家庭，以及一些缺少專業(yè)醫(yī)療資源的私人組織，因而醫(yī)治水平不均衡。

跟著國(guó)家的注重，以殘聯(lián)體系為主的公立組織也才剛剛起步，缺少體系性和專業(yè)性。

還有一個(gè)問(wèn)題便是孩子讀書(shū)的問(wèn)題，特殊教育方針，如“隨班就讀”履行上缺少詳細(xì)的實(shí)施辦法，群眾對(duì)此的接收度還不行。

請(qǐng)測(cè)驗(yàn)去了解他們吧！患有自閉癥的小孩不是“不聽(tīng)話”，而是“聽(tīng)不懂話”，體現(xiàn)出的漠視與不屑并不是成心裝出來(lái)的，而是你的話在他/她們聽(tīng)來(lái)底子了解不了。

盡管我國(guó)在自閉癥的認(rèn)知、教育、恢復(fù)和醫(yī)治起步晚了些，但國(guó)家對(duì)自閉癥十分注重，出臺(tái)了十分多的法規(guī)。別的，全社會(huì)也越來(lái)越注重自閉癥患者，咱們能了解自閉癥患兒家長(zhǎng)心里的困難，也正因如此，呼吁我們注重自閉癥患兒，關(guān)愛(ài)身邊的自閉癥患者。