弗洛伊德把性心理發(fā)展分為[弗洛伊德把人的意識分為]

特性是怎樣開展的？依據(jù)聞名的心思剖析學(xué)家西格蒙德·弗洛伊德的說法，兒童閱歷了一系列導(dǎo)致成人品格發(fā)育的心思性階段。他的理論描繪了特性在幼年時期是怎樣開展起來的。

盡管弗洛伊德的特性開展理論在心思學(xué)中是眾所周知的，但它在弗洛伊德時期和現(xiàn)代心思學(xué)中一向頗有爭議。

需求留意的是，今世品格開展的心思剖析理論現(xiàn)已歸入并強調(diào)了關(guān)于內(nèi)涵聯(lián)系和互動的主意，以及咱們堅持自我意識的雜亂辦法，這些模型始于弗洛伊德。

心思性階段概述

弗洛伊德以為，特性是經(jīng)過一系列的幼年階段開展起來的，在這個階段里，尋求高興的能量變得會集在某些外源范疇。外源區(qū)被描繪為對影響特別靈敏的身體的一個區(qū)域。

在五個心思性階段，即口腔、肛門、性蕾、埋伏和生殖器階段，與每個階段相關(guān)的外源區(qū)是高興的來歷。

性心思能量，被描繪為行為背面的驅(qū)動力。

心思剖析理論以為，品格大多在五歲前就樹立起來。前期閱歷在品格開展中起著很大的作用，并在今后的日子中持續(xù)影響行為。

每個開展階段都有抵觸，這些抵觸有助于樹立增加或摧殘開展，這取決于怎樣處理這些抵觸。假如這些心思性階段成功完結(jié)，成果將是一個健康的特性。

假如某些問題未在恰當(dāng)階段處理，則或許發(fā)生固定問題。固定是一個持續(xù)的重視前期心思性階段。在處理此抵觸之前，個人仍將"停滯不前"。例如，在口腔階段被固定的人或許過度依靠別人，并或許經(jīng)過吸煙、喝酒或吃東西尋求口頭影響。

口頭階段年紀(jì)規(guī)模：出世至1歲靈敏區(qū)：嘴

在口腔階段，嬰兒的首要相互作用源經(jīng)過口腔發(fā)生，因而生根和吸吮反射尤為重要。口腔對飲食至關(guān)重要，嬰兒經(jīng)過品味和吸吮等可喜活動從口腔影響中取得趣味。

由于嬰兒徹底依靠于關(guān)照者（擔(dān)任喂食孩子），因而孩子也經(jīng)過這種口服影響培育出一種信任感和安慰感。

現(xiàn)階段的首要抵觸是，孩子有必要削減對關(guān)照者的依靠。假如固定發(fā)生在這個階段，弗洛伊德信任個人會有問題的依靠性或侵略性?？诜潭ɑ蛟S導(dǎo)致喝酒、進(jìn)食、吸煙或咬指甲的問題。

肛門階段年紀(jì)規(guī)模：1至3歲靈敏區(qū)：腸和膀胱操控

在肛門階段，弗洛伊德以為，兒童的首要重視點是操控膀胱和排便。現(xiàn)階段的首要抵觸是廁所練習(xí)——孩子有必要學(xué)會操控自己的身體需求。開展這種操控會導(dǎo)致成就感和獨立感。

依據(jù)弗洛伊德的說法，現(xiàn)階段的成功取決于爸爸媽媽承受廁所練習(xí)的辦法。爸爸媽媽運用表彰和獎賞在恰當(dāng)?shù)臅r分運用廁所鼓舞活潑的成果，并協(xié)助孩子感到有才能。

弗洛伊德以為，在廁所練習(xí)階段的活潑閱歷是人們成為有才能、有生產(chǎn)力和有創(chuàng)造力的成年人的根底。

但是，并非一切爸爸媽媽都供給兒童在這一階段所需求的支撐和鼓舞。有些爸爸媽媽會由于意外而賞罰、訕笑或侮辱孩子。

依據(jù)弗洛伊德的說法，不恰當(dāng)?shù)陌职謰寢尫磻?yīng)會導(dǎo)致負(fù)面的成果。假如爸爸媽媽采納過于廣大的辦法，弗洛伊德主張，一個肛門外向的特性可以開展，其間個人有一個雜亂，糟蹋，或破壞性的特性。

假如爸爸媽媽過于嚴(yán)厲或開端廁所練習(xí)太早，弗洛伊德以為肛門堅持品格的開展，個人是嚴(yán)厲，有序，死板和癡迷。

自主與羞恥與置疑

年紀(jì)規(guī)模：3至6歲靈敏區(qū)：生殖器

弗洛伊德主張，在性蕾階段，性腺的首要重視點是生殖器。在這個年紀(jì)，兒童也開端發(fā)現(xiàn)男性和女人之間的差異。

弗洛伊德還以為，男孩開端把父親視為母親愛情的對手。歐迪普斯情結(jié)描繪了這些想要具有母親和想要代替父親的愿望。但是，孩子也憂慮他會由于這些感覺而遭到賞罰，一種憂慮和焦慮。

Electra 情結(jié)一詞被用來描繪年青女孩閱歷的一組相似的感覺。但是，弗洛伊德以為，女孩反而會閱歷對性妒忌。

終究，孩子開端認(rèn)同同性爸爸媽媽作為代替具有另一方爸爸媽媽的手法。但是，關(guān)于女孩來說，弗洛伊德以為，對女孩的妒忌從未徹底處理，一切女人在這個階段依然有些重視。

凱倫·霍尼等心思學(xué)家辯駁了這一理論，稱這一理論既不精確，又貶低了女人。相反，霍尼主張男人由于不能生孩子而感到自卑，她稱之為子宮妒忌的概念。

主動性與愧疚：培育意圖感

埋伏期年紀(jì)規(guī)模：6至青春期靈敏區(qū)：性感覺不活潑

在這個階段，超我持續(xù)開展，而能量被按捺。兒童開展交際技術(shù)、價值觀和與家庭以外的同齡人和成年人的聯(lián)系。

自我和超我的開展促成了這一時期的安靜。這個階段開端于孩子們進(jìn)入校園的時分，他們更關(guān)心同齡人的聯(lián)系、喜好和其他愛好。

埋伏期是性能量壓抑或休眠的探究時期。這種能量依然存在，但它被提高到其他范疇，如智力追求和社會互動。這個階段關(guān)于社會、交流技巧和自傲的開展非常重要。

與其他心思性階段相同，弗洛伊德以為，兒童有或許在這個階段變得固定或"卡住"。在這個階段的固定或許導(dǎo)致不老練和無法構(gòu)成滿意的聯(lián)系。

生殖器階段年紀(jì)規(guī)模：青春期到逝世靈敏區(qū)：老練的性愛好

青春期的開端再次活潑起來。在性心思開展的最終階段，個別對異性發(fā)生了激烈的性愛好。這個階段開端于青春期，但持續(xù)一個人的余生。

在較早階段，要點徹底放在個人需求上，而在這個階段，人們對別人福利的愛好會增加。這個階段的方針是在各個日子范疇之間樹立一個平衡。

假如其他階段現(xiàn)已成功完結(jié)，個人現(xiàn)在應(yīng)該是平衡，溫溫暖關(guān)心。

與前期開展的許多階段不同，弗洛伊德以為自我和超我在這一點上現(xiàn)已徹底構(gòu)成和運作。這需求當(dāng)即滿意最基本的需求和需求。

處于發(fā)育階段的青少年可以平衡他們最基本的激動與需求契合實踐和社會規(guī)范的要求。

點評弗洛伊德的心思性階段理論

弗洛伊德的理論在今日依然被以為是有爭議的，但幻想一下，在19世紀(jì)晚期和20世紀(jì)前期，它看起來是多么斗膽。弗洛伊德的心思性理論有一些觀念和批判，包含科學(xué)和女權(quán)主義的批判。

心思性階段的批判該理論簡直徹底側(cè)重于男性的開展，很少提及女人心思性開展。他的理論很難科學(xué)地查驗。比如性可測量的概念是無法衡量的，因而無法測驗。進(jìn)行的研討往往使弗洛伊德的理論失掉諾言。未來的猜測太含糊了。咱們怎樣知道其時的行為是由幼年閱歷特別形成的？原因和作用之間的時刻長度太長，不能假定兩個變量之間存在聯(lián)系。弗洛伊德的理論是根據(jù)事例研討，而不是實證研討。此外，弗洛伊德的理論根據(jù)他的成年患者的回想，而不是實踐調(diào)查和研討的孩子。同性戀與弗洛伊德理論

對心思性階段的另一個批判是，該理論首要重視異性開展，并在很大程度上疏忽了同性戀的開展。

那么弗洛伊德究竟是怎樣解說性偏好開展呢？

弗洛伊德的理論以為異性戀偏好代表了開展的"正常"成果，并暗示同性戀偏好代表了這一進(jìn)程的誤差。弗洛伊德自己對同性戀的觀點各不相同，有時表達(dá)生物學(xué)解說，有時表達(dá)性偏好的社會或心思解說。

與其時的許多思想家不同，弗洛伊德不信任同性戀代表一種病理學(xué)。他還以為，企圖改動一個人的性行為通常是白費的，并且往往是有害的。

弗洛伊德在1935年寫給一位母親的一封聞名的信中寫道，盡管他以為同性戀沒有優(yōu)點，但必定不是惡習(xí)，也不是可恥的事。弗洛伊德寫道："...不能歸類為疾病;咱們以為這是性功能的一種變異，是由性發(fā)育的某種驟變發(fā)生的。

盡管弗洛伊德的理論暗示同性戀是正常性心思開展的誤差，但許多今世心思學(xué)家以為，性取向在很大程度上受生物要素的影響。

盡管今日很少有人是弗洛伊德心思開展理論的堅決支撐者，但他的工刁難咱們了解人類開展作出了重要奉獻(xiàn)?；蛟S他最重要和耐久的奉獻(xiàn)是，無意識的影響可以對行為發(fā)生強壯的影響。

弗洛伊德的理論也強調(diào)了前期開展閱歷的重要性。盡管專家們持續(xù)爭辯前期閱歷與后期閱歷的相對奉獻(xiàn)，但開展專家認(rèn)識到，前期日子的事情在開展進(jìn)程中起著關(guān)鍵作用，并可在整個生命周期中發(fā)生耐久影響。