自閉癥學校費用[自閉癥治療大概要花多少錢]

資金匱乏導致接納殘疾學生的一般校園裝備不了特教

自閉癥兒童的新隱憂

● 《殘疾人教育法令》規(guī)則，接納殘疾學生的一般校園應當組織專門從事殘疾人教育的教師或許經(jīng)驗豐富的教師承當隨班就讀或許特別教育班級的教育教學作業(yè)

● 特教教師缺少的現(xiàn)狀在短期內難以處理。除了加強特教方面的師資建造外，更為急迫的是讓全部的一般教師都能把握一些特教的常識和技術，可在師范院校里增設特教相關課程、對在職教師訓練時增設相關訓練內容

□ 本報記者 陳磊

關于一個6歲的一般孩子，假如你給他一個蘋果，然后再給他一個蘋果，他知道手里是兩個蘋果，用數(shù)學言語奉告他“1+1=2”，他也能了解。

但在北京一家事業(yè)單位上班的郭鳳發(fā)現(xiàn)，她的女兒果果卻不能了解用籠統(tǒng)的數(shù)學言語表述“1+1=2”，因為果果是一名自閉癥兒童。

郭鳳決議讓本年滿6歲的果果推延一年上小學，“我去她的劃片校園探問了一下，校園沒有為自閉癥兒童裝備專門的特教教師，果果去上學也沒有太大含義”。

《殘疾人教育法令》規(guī)則，接納殘疾學生的一般校園應當組織專門從事殘疾人教育的教師或許經(jīng)驗豐富的教師承當隨班就讀或許特別教育班級的教育教學作業(yè)。

劃片校園沒有特教

兒童推延一年入學

郭鳳和老公結業(yè)于聞名大學，且都是碩士結業(yè)，老公在機關作業(yè)，她在事業(yè)單位作業(yè)，兩人在北京四環(huán)鄰近買了房子。

2012年下半年，他們迎來了心愛的女兒。在郭鳳看來，自己的日子一往無前。曲折忽然呈現(xiàn)在女兒4歲半時。

7月15日，在北京市地鐵6號線某站的站臺上，郭鳳向《法制日報》記者回想了其時的景象。

她給女兒報了一個舞蹈班，一節(jié)課半小時。一開端，女兒還能靜靜地聽教師解說和演示，大約20分鐘之后，女兒站動身開端在教室里到處跑，教師怎樣提示也不管用。

第一節(jié)舞蹈課就這樣倉促完畢，郭鳳不停地向教師抱歉。

郭鳳還發(fā)現(xiàn)，女兒上英語課也是如此，“她跟小朋友一同學東西的時分，只能會集一瞬間精力，差不多20分鐘后就開端不專注”。

郭鳳在網(wǎng)絡上查找相關信息后意識到，女兒或許是自閉癥兒童。經(jīng)過專門醫(yī)院的確診，她的猜想得到了證明。

揭露材料顯現(xiàn)，自閉癥也稱為孤獨癥，是廣泛性發(fā)育妨礙的一種，首要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育妨礙、人際交往妨礙、愛好狹隘和行為方法刻板。部分兒童在一般性智力落后的布景下，某方面具有較好的才能。

郭鳳和老公很快承受了這個實際，聯(lián)絡到北京市一家專業(yè)組織為女兒矯治。

據(jù)郭鳳介紹，女兒的癥狀并不是很嚴重，經(jīng)過矯治之后現(xiàn)已能夠到一般校園承受教育，她僅僅對學習不行專注，對外界影響不靈敏，需求進行單個化教育。

本年5月，郭鳳聯(lián)絡女兒地點片區(qū)的校園探問自閉癥孩子的入學情況。對方奉告她，校園能夠接納自閉癥兒童，但現(xiàn)在校園沒有裝備滿意的專門特教教師。

在郭鳳看來，假如校園沒有專門特教教師伴隨孩子讀書，女兒就無法獨立完結講堂學習。她做不到靜靜聽講，也不能徹底了解教師講的是什么。

郭鳳舉例說，關于一個一般孩子，你給他一個蘋果，然后再給他一個蘋果，用數(shù)學言語奉告他“1+1=2”，他能了解，但關于果果這樣的孩子來說，她無法了解籠統(tǒng)的“1+1=2”。

郭鳳因而決議讓果果推延一年上小學，“果果去上學也沒有太大含義”。

教師若未特教訓練

難以應對特別兒童

郭鳳的憂慮并非剩余，另一名自閉癥兒童月月就因為沒有陪讀教師而終究處理了休學手續(xù)。

月月本年秋季開學上小學六年級，學籍仍在北京，二年級下學期處理了休學手續(xù)，從三年級開端在老家上學。

月月的媽媽柳雨奉告記者，2014年秋季，月月上小學。依據(jù)北京市的方針，柳雨的房子對應一所還不錯的小學。經(jīng)過報名、審閱、面試之后，柳雨收到了入學通知書。全部看起來很順暢，她沒有把兒子有細微自閉癥的情況奉告教師。

整個一年級，教師的反應是，月月上課認真聽講，活躍答復問題，僅有的缺少是，上課自己啃手指、摸耳朵。

一轉眼，月月升入二年級，柳雨感覺教師顯著嚴峻了許多。公然，教師奉告她，經(jīng)過一年上學，月月仍是有啃手指、摸耳朵的“壞習慣”，期望家長催促著改正；此外，課間休息時，月月和同學游玩時，直接上去擁抱。

此刻，柳雨才把月月有自閉癥的情況奉告教師，但月月地點的校園并無針對自閉癥兒童的專門特教教師，班級教師也沒有承受過特教訓練。

隨后工作變得越發(fā)不可收拾。柳雨發(fā)現(xiàn)，教師的嚴管和家長的催促不光沒有讓月月改動“壞習慣”，反而使月月失去了上學的愛好。

柳雨記住，二年級下學期的一天，教師奉告她，月月有“進犯性行為”，在教室里平白無故地推搡一名同學，兩個孩子還發(fā)生了肢體沖突，讓她好好管束。

柳雨只好向教師請長假，帶月月去看心理醫(yī)生，但情況并沒有好轉。眼看無可挽回，柳雨遵從了心理醫(yī)生的主張，決計給孩子處理長時間休學手續(xù)。

二年級暑假期間，柳雨帶月月回到老家，把孩子送進鄉(xiāng)村老家的校園讀書。半年之后，她歡喜地發(fā)現(xiàn)，月月喜愛去上學，臉上滿是笑臉，因為他遇到了滿意容納的教師。

“在教師看來，小孩子之間打打鬧鬧都是正常的，沒覺得有進犯性，月月覺得很輕松。月月只需有一點前進，教師就帶著全班小朋友給他拍手?！绷暾f。

月月爸爸奉告記者，月月現(xiàn)在的心情比曾經(jīng)平穩(wěn)了許多，不會因為外界的影響而不安、哭鬧；上課能安靜地坐著聽講，會和小朋友愉快地游玩、協(xié)作；精神狀態(tài)很正常，不會呈現(xiàn)嚴重、驚駭、短促等現(xiàn)象。

法規(guī)清晰裝備特教

財務資金無法保證

在糖糖媽媽看來，本年秋天上二年級的女兒是一個走運的自閉癥兒童，因為她和校園交流后，能有專人在校園陪著糖糖讀書。

糖糖是一個輕度自閉癥兒童，從表面看便是一個一般孩子，她經(jīng)過派位進入北京某小學就讀。考慮到社會的承受程度，糖糖媽媽沒有將此情況奉告校園。

但糖糖的特別之處很快就自講堂上展現(xiàn)出來。糖糖媽媽奉告記者，依據(jù)教師發(fā)給她的視頻，女兒會在講堂上呈現(xiàn)叫喊現(xiàn)象，無法恪守講堂紀律，有小朋友拍她一下會遭到她“打回去”等景象。

此刻，糖糖媽媽才奉告教師，糖糖是自閉癥兒童。

在糖糖媽媽看來，校園對自閉癥的了解并不多，沒有裝備相應的資源教室，更沒有裝備專門的特教教師，包含周圍幾所校園在內“一個特教教師都沒有”。

她向校園提出來，能否入校陪讀，但校園不太贊同，憂慮影響講堂教學。幾個月后，她又向校園提出，能否請陪讀教師，也便是專業(yè)的特教教師伴隨上課。校園贊同了，這讓糖糖媽媽歡喜不已。

自閉癥兒童陪讀的費用是每個月12000元至15000元。糖糖媽媽聯(lián)絡上一位特教教師，每天陪孩子上半天課，一周5天。

一個月后作用顯現(xiàn)出來，糖糖不在講堂上叫喊了，也放松了，講堂秩序井然。教師逐步承受了講堂上有人陪讀，對孩子給予極大的容納。在教師的引導下，其他小朋友也意識到，這個小女子是需求被維護的。

糖糖媽媽對校園供給的寬松環(huán)境心存感謝，覺得自己的女兒太走運了。

走運是一方面，對糖糖媽媽來說，壓力仍然存在，因為孩子恢復的費用、陪讀的費用、日常開支，基本上能夠拖垮一個中產(chǎn)家庭。

糖糖媽媽期望，假如校園能夠裝備專門的特教教師該有多好，退而求其次，假如這個條件不能滿意，一個教育片區(qū)能有幾名特教教師也能處理她們所面對的問題。

依據(jù)我國教育學會家長教育專業(yè)委員會自閉癥研討輔導中心等組織在2014年10月發(fā)布的《我國自閉癥兒童開展情況陳述》，僅0至14歲的自閉癥兒童或許超越200萬人。

關于殘疾人的受教育權力，修訂后的《殘疾人教育法令》規(guī)則，接納殘疾學生的一般校園應當將殘疾學生合理編入班級；殘疾學生較多的，能夠設置專門的特別教育班級。接納殘疾學生的一般校園應當組織專門從事殘疾人教育的教師或許經(jīng)驗豐富的教師承當隨班就讀或許特別教育班級的教育教學作業(yè)。

已然行政法規(guī)現(xiàn)已作出規(guī)則，一般校園為何沒有依規(guī)裝備專門教師或許經(jīng)驗豐富的教師呢？

我國第一家自閉癥服務組織星星雨教育研討所的創(chuàng)始人田惠萍奉告記者，一般校園裝備專門教師或許經(jīng)驗豐富的教師需求“真金白銀”，這部分教師資源的錢從哪里來？

在田惠萍看來，《殘疾人教育法令》作出規(guī)則后，財務資金保證沒有跟上，實際上，“法規(guī)有了規(guī)則，財務有必要進行綁縛，保證特教教師的財務開銷”。假如特教教師資源缺少，由家長進行陪讀或許家長開銷陪讀費用的，相關經(jīng)費應該由國家承當。

首都師范大學碩士生導師傅添在承受記者采訪時稱，依據(jù)法規(guī)規(guī)則，每所校園都應該裝備專門特教教師，為殘障兒童供給協(xié)助。

承受記者采訪的教育界人士以為，相關法律法規(guī)作出上述規(guī)則之后，財務資金保證亟需及時跟上，清晰特教教師的財務開銷預算，執(zhí)行法規(guī)規(guī)則。一起，因為適齡兒童承受義務教育是法定權力，因而應該清晰這部分資金由中央財務予以保證。

傅添主張，在實際中，特教教師缺少，這是一個短期內難以處理的難題。處理之道除了加強特教方面的師資建造之外，更為急迫的是讓全部的一般教師都能把握一些特教的常識和技術，這能夠在師范院校里增設特教相關課程、在對在職教師訓練時增設相關訓練內容。