跳繩能治療多動(dòng)癥[抽動(dòng)癥能治好嗎]

彤彤(化名)，女，8歲。2011年9月入學(xué)就讀一年級(jí)。在入學(xué)一個(gè)月期間，呈現(xiàn)了如下癥狀：

不聽他人說話，留意力松散;上課亂動(dòng)，跑進(jìn)跑出，不聽勸止，處分無效;不喜愛做作業(yè);寫字慢，常超出格子外;閱覽、做算術(shù)特別困難;常常忘東西，顧此失彼;四肢蠢笨，簡單跌倒;運(yùn)動(dòng)才能差，跳繩怎樣也學(xué)不會(huì)。

咱們總結(jié)出了她存在的一些問題：

1.留意力缺少：常常無法長時(shí)間專注于所做的作業(yè)或游戲上，他人和她說話，她歷來不看對方，也不留意聽。

2.多動(dòng)：在講堂上，她總是常常站起來或四肢動(dòng)個(gè)不斷;一節(jié)課40分鐘，她坐不住就屢次要求上廁所，常滔滔不絕，多話。

3.激動(dòng)：當(dāng)遭到冤枉時(shí)，她會(huì)不管場合大聲哭泣，怎樣勸都無法中止;不順心時(shí)，會(huì)敲打周圍的同學(xué)。

4.學(xué)習(xí)困難：書寫漢字時(shí)缺少耐性，常超出田字分外，而且不是多筆畫便是少筆畫;數(shù)學(xué)連最根底的口算題也不會(huì)做。

經(jīng)過調(diào)查和了解，依據(jù)彤彤多動(dòng)、激動(dòng)的行為體現(xiàn)剖析她或許存在留意力缺點(diǎn)妨礙(便是所謂的“多動(dòng)癥”)。后經(jīng)某醫(yī)院兒童保健科確診為多動(dòng)癥。用藥物醫(yī)治一個(gè)月時(shí)刻，獲得一些效果，后因家庭原因停藥。一起她的感覺統(tǒng)合才能失調(diào)，和諧才能、平衡才能較差。

彤彤的父親終年在外出差，母親自營電器店，底子無暇看管孩子。彤彤自小跟從爺爺奶奶不是去新疆便是去山東親戚家，在親戚家寓居時(shí)刻長，缺少言語的練習(xí)和智力的培育。回到爸爸媽媽身邊后，因爸爸媽媽作業(yè)繁忙，對孩子采納的也是任其自然的情緒。自確診為多動(dòng)癥以來，家人的定見不合，尤其是老一輩堅(jiān)決以為孩子沒問題，不同意給孩子服藥，也沒有予以注重，延誤了醫(yī)治。

　　彤彤剛?cè)胄W(xué)，對校園紀(jì)律十分不適應(yīng)，總是打亂講堂秩序，許多教師對此很頭疼，不知道怎樣“抵擋”她，慢慢地對她漠不關(guān)心——只需她上課不搗亂就行了，任由她在教室里隨意行走;同學(xué)們對她也是敬而遠(yuǎn)之。一朝一夕，她得不到當(dāng)令的重視和贊揚(yáng)，變得越來越不自傲。

　　為了使彤彤趕快融入校園日子，削減不正當(dāng)行為的產(chǎn)生，咱們?yōu)樗朴喠藛蝹€(gè)化教育計(jì)劃。依據(jù)彤彤的實(shí)際情況，咱們選用感覺統(tǒng)合醫(yī)治和認(rèn)知醫(yī)治相結(jié)合的綜合性教導(dǎo)對策。從彤彤自己來說，首先是調(diào)整認(rèn)知，改動(dòng)不良行為，然后用多種感覺統(tǒng)合練習(xí)方法前進(jìn)其自控才能，安穩(wěn)其留意力。

　　由于彤彤的體現(xiàn)翻云覆雨，短時(shí)刻內(nèi)很難有顯著效果，咱們把教導(dǎo)方針分為短期方針和長時(shí)間方針，按部就班地對她進(jìn)行教導(dǎo)。

1.短期方針：協(xié)助彤彤認(rèn)識(shí)到自己的多動(dòng)行為或許帶來的不良后果，意識(shí)到改動(dòng)這種不良行為的重要性;協(xié)助她學(xué)會(huì)操控自己多動(dòng)行為的產(chǎn)生。

　　2.長時(shí)間方針：促進(jìn)彤彤感覺統(tǒng)合才能的開展，改進(jìn)其留意力、激動(dòng)性和多動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)才能，前進(jìn)學(xué)業(yè)成績。

教導(dǎo)戰(zhàn)略大致如下：

　　(一)安然面對現(xiàn)實(shí)，尋求教育途徑

　　(二)進(jìn)行感統(tǒng)練習(xí)，前進(jìn)自控才能

　　(三)參與陶藝活動(dòng)，安穩(wěn)其留意力

　　(四)配相應(yīng)益生菌，改進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教導(dǎo)，彤彤在操控情緒、會(huì)集留意力方面顯著好轉(zhuǎn)。咱們在鼓舞她持續(xù)盡力的一起，及時(shí)奉告家長，請家長在家里也多贊揚(yáng)，給予獎(jiǎng)賞，激起孩子的好勝心。彤彤打亂講堂的行為得到了很好的操控，這要?dú)w功于她的愛好，由于經(jīng)過一系列的活動(dòng)之后，她培育了一些有利的愛好。為了能參與她喜愛的游戲活動(dòng)，她就有必要操控自己的行為，而她做到了這一點(diǎn)，闡明她心里的需求已經(jīng)成為了她自控才能的一根指揮棒。

　　關(guān)于多動(dòng)癥兒童，要找準(zhǔn)他們的愛好點(diǎn)，及時(shí)給予鼓舞和贊揚(yáng)，協(xié)助他們找回自傲。意大利教育家、醫(yī)師蒙臺(tái)梭利曾說：“當(dāng)兒童專注于某種活動(dòng)時(shí)，心靈滿意，情緒安穩(wěn)、自發(fā)性增強(qiáng)，智力、社會(huì)性等也活潑起來，這是教育的要害。”泥塑著作不像數(shù)理化練習(xí)題有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)孩子都會(huì)依據(jù)自己不同的思路、共同的審美觀來做自己的著作。教師的必定能給孩子自傲，教師的提示能給孩子啟示。陶藝教育有助于兒童堅(jiān)持學(xué)習(xí)熱心，培育活躍的進(jìn)取精神。

　　多動(dòng)癥兒童的教育離不開家庭的支撐。兒童的生長離不開家庭，家庭成員的情緒，家庭成員之間的聯(lián)系，都直接影響著多動(dòng)癥兒童的行為。咱們對彤彤進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，家庭環(huán)境的支撐起了很大的效果，她的家人能依據(jù)校園主張，為她創(chuàng)設(shè)合適她健康生長的環(huán)境，這是她獲得前進(jìn)的一個(gè)重要原因。

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育探究，整體來說彤彤是有前進(jìn)的，但由于咱們對她的教育矯正是在日常教育教育過程中進(jìn)行的，會(huì)遭到許多難以操控的要素的攪擾，然后引發(fā)她的多動(dòng)行為的重復(fù)。鄙人一個(gè)階段，咱們將經(jīng)過多種感覺統(tǒng)合練習(xí)對她進(jìn)行愛好的引導(dǎo)，使她的留意力能徹底放在學(xué)習(xí)及正常的活動(dòng)中，逐漸改動(dòng)多動(dòng)行為。