教育心理學復習資料[心理學復習資料]

每天運用瑣細的時刻回想，集腋成裘，比及考試，你會發(fā)現(xiàn)大多常識點都盡收囊中。今日小編就為我們帶來了教育心思學背誦清單及口訣匯總，希望可以協(xié)助我們高效備考。

片面題

>>>>前運算階段（2-7歲）

①呈現(xiàn)了語詞或其他符號，開端呈現(xiàn)表象和形象圖式；

②兒童的概念是詳細的、動作的，而非籠統(tǒng)的，思維具有不可逆性；

③以為外界全部事物都是有生命的——泛靈論；

④全部以自我為中心。指不能從對方的觀念考慮問題，以為每個人看到國際正如他自己所看到的相同。

>>>>詳細運算階段（7-12歲）

①具有了籠統(tǒng)概念，思維可以反轉，可以進行邏輯推理；

②取得了長度、體積、分量和面積等方面的守恒聯(lián)絡；

③去自我中心；

④詳細邏輯思維（例：可根據(jù)詳細事物判別其巨細）。

>>>>埃里克森品格開展階段論

埃里克森以為，品格的開展貫穿于單個的終身，整個開展進程可以劃分為八個階段。前五個階段歸于兒童生長和接受教育的時期。

1、根本的信任感對根本的不信任感（0~1.5歲）

2、自主感對羞恥感與置疑（2~3歲）

3、主動感對內疚感（4~5歲）

4、勤勉感對自卑感（6~11歲）

5、自我同一性對人物紊亂（12~18）

6、密切感對孤獨感（成年前期）

7、繁衍感對阻滯感（成年中期）

8、自我整合對失望感（成年晚期）

>>>>智力差異

因為智力是單個先天稟賦與后天環(huán)境教育相互效果的效果，因而，單個智力開展上的差異首要體現(xiàn)在兩個方面：單個差異和集體差異。

1）智力的單個差異：①類型差異；②開展水平差異。③體現(xiàn)遲早差異。

2）智力的集體差異

榜首，男女智力的總體水平大致持平，可是男性智力散布的離散程度比女人大。

第二，男女的智力結構存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢范疇。

>>>>含義學習的條件

客觀條件，學習資料本身有邏輯含義。一般來說，學生所學的教科書或教材，是人類知道國際的歸納，都是有邏輯含義的。

片面條件，學習者本身要素。①學習者認知結構中有必要具有可以同化新常識的恰當?shù)恼J知結構，以便與新常識建立聯(lián)絡。②學習者有必要具有含義學習的心向，即學習者有必要活躍主動地將符號所代表的新常識與認知結構中恰當常識加以聯(lián)絡的傾向性。

41個教育心思學回想口訣

1.教育心思學開展草創(chuàng)時期代表人：

“陪兒撕撲克”---裴斯泰洛齊 赫爾巴特 烏申斯基 卡普捷列夫 桑代克

2.完善時期布魯納效果：

“會煮盒飯”--社會文化研討、主動性研討、協(xié)作性研討、反思性研討

3.皮亞杰的認知開展階段理論：

“感前具形”--感覺運動階段 前運算階段 詳細運算階段 辦法運算階段

4.加涅關于學習的分類：

A.學習水平：“心計所言，別改原題”

信號學習

影響-反響學習

連鎖學習

言語聯(lián)合學習

區(qū)分學習

概念學習

規(guī)矩或原理學習

解決問題學習

B.學習效果：“加胭脂太暈人”

加涅 言語信息 才智技術 心情 運動技術 認知戰(zhàn)略

5. 程序教育的準則：“一概兩步兩級”

低錯誤率

小腳步

自定步驟

活躍反響

及時反應

6. 學科的根本結構的教育準則：“凍結成墻”

動機 結構 程序 強化

7. 加涅學習進程的八個階段：“凍了得煲會蓋炒飯”

動機 了解 取得 堅持 回想 歸納 操作 反應

8. 非教導性教育進程五階段：“缺碳性急整”

確認協(xié)助的情形

探究問題

構成才智

方案和挑選

整合

9. 自我效能感的影響要素：“言承旭代替你”

言語暗示

個人本身行為的勝敗經(jīng)歷

心情喚醒

代替經(jīng)歷

10.A內部學習動機的激起與培育：“雞舍校訓”

激起愛好，保持好奇心；

設置適宜的方針；

培育恰當?shù)淖晕倚芨校?/p>

操練歸因

B.外部學習動機的激起與培育：“表面希望反應”

外部獎賞

表彰

清晰的希望

供給清晰的、及時的、經(jīng)常性的反應

C.總：“啟空瓶獎境地”

啟示式教育

控制動機水平

恰當?shù)蔫b定

妥善進行獎懲

妥善處理競賽和協(xié)作，設置講堂環(huán)境

正確教導效果歸因

11.學習戰(zhàn)略的特征：“控制表里移動”

操作性和監(jiān)控性的有機一致；

外顯性和內隱性的有機一致；

主動性和搬遷性的有機一致。

12.精加工戰(zhàn)略：“三雞精，一發(fā)問，終身成”

回想術 做筆記 運用布景常識 聯(lián)絡客觀實踐 發(fā)問 生成性學習

13.方案戰(zhàn)略：“畫蛇牛給四分”

方案 設置方針 閱覽資料 設置考慮題 剖析

14.監(jiān)控戰(zhàn)略：“孔總提速食”

監(jiān)控 閱覽時對留意盯梢 對資料自我發(fā)問 考試時監(jiān)控速度和時刻

15.調理戰(zhàn)略：“岳父調速應試”

從頭閱覽 溫習調理 調整閱覽速度運用應試戰(zhàn)略

16.盡力辦理戰(zhàn)略：“幾年認準歸心力”

激起內涵的動機

建立正確的學習信仰

挑選有挑戰(zhàn)性的使命

調理勝敗的規(guī)范

正確歸因

心境

自我獎賞

17.學習戰(zhàn)略的操練準則：“煮花生特收效”

主體性 內化性 生成性 特定性 有用監(jiān)控 個人效能感

18.操練學習戰(zhàn)略的教育形式：“搗河玩教程”

教導教育 協(xié)作學習 完型操練 交互式 程序化

19.影響學習搬遷的要素：“精裝廁智能采購師”

對學習情境的了解

學習的心思準備狀況

學習戰(zhàn)略的水平

智力與才能

學習資料的特色

原有的認知結構

教師的教導

20.促進學生有用的搬遷：“房內測評”

教育辦法 教材內容 學習戰(zhàn)略 改善對學生的點評

21.操作技術的特色：“課外展”

客觀性 外顯性 打開性

22.心智技術的特色：“觀內見”

觀念性 內潛性 簡縮性

23.操作技術的構成階段：“定模整熟”

操作定向 操作仿照 操作整合 操作嫻熟

24.操作技術的操練要求：“試講練反抗”

演示與解說

操練

反應

動覺

25.心智技術的構成階段：“定槽內”

原型定向 原型操作 原型內化

26.影響問題解決的要素：“情定原油機”

問題情境

定勢與功用固著

原型啟示

已有常識經(jīng)歷

心情與動機

27.學生問題解決才能的培育：“雙量三練+考慮”

數(shù)量和質量

教授與操練解決問題的辦法和戰(zhàn)略

供給多種操練時機

操練邏輯思維才能

培育考慮問題的習氣

28.創(chuàng)造性的特征：“特流轉”

獨特性 流暢性 變通性

29.創(chuàng)造性的培育：“培育創(chuàng)造性的竟是個人！”

社會環(huán)境 教師隊伍 特性刻畫 認知才能

30.影響心情與道德學習的一般條件：“假定同仁太啰嗦”

家庭 社會 伙伴集體 認知失調 心情定勢 道德認知

31.心情與道德的培育辦法：“說好的約好怎樣又變了呢？--獎仍是懲！”

有用的壓服

杰出的典范

集體約好

價值剖析

獎賞和賞罰

32.學生不良行為矯正的根本進程：“悟空變新”

覺悟階段 改變階段 自新階段

33.教育規(guī)劃的特色：“直系演，易顯做作”

教導性

系統(tǒng)性

預演性

易控性

突顯性

創(chuàng)造性

操作性

34.以學生為中心的教育戰(zhàn)略：“學生發(fā)現(xiàn)協(xié)作情境”

學生 發(fā)現(xiàn)學習 協(xié)作學習 情境教育

35.單個化教育形式：“單個把握計算機程序”

單個 把握學習 計算機輔助教育 程序教育

36.心思健康的規(guī)范：“人道認識情結”

人際聯(lián)絡和諧

性別人物分解

自我認識正確

社會適應杰出

心情活躍安穩(wěn)

品格結構完好

37.評價性談判的專門技術：“聽鼓反詰”

傾聽 鼓舞 反映 問詢

38.心思教導的準則：“理個發(fā)，建議你全整”

了解學生 單個對待學生防備與開展相結合 發(fā)揮學生主體性面向全體學生 促進學生整體性開展

39.教師生長的途徑：“教師姓威廉姆斯”

微格教育

專門操練

觀摩和剖析優(yōu)秀教師的教育活動

進行教育反思

40.布魯巴奇教育反思的辦法：“思維活動”

反思日記 詳細描述 溝通評論 舉動研討

41.教育心思學效果:“艷遇理療”

協(xié)助教師結合實踐教育進行研討

協(xié)助教師猜測和干涉學生

為實踐教育供給科學的理論教導

協(xié)助教師精確的了解學生