北京對(duì)青少年的心理咨詢機(jī)構(gòu)：?jiǎn)栴}孩子的表現(xiàn)有哪些

　　信任許多同學(xué)都覺(jué)得文言文欠好背，可是由于要考試，又必須得背，所以有許多同學(xué)死記硬背，到最后效果欠好，背不下來(lái)。那么，文言文背誦的辦法和技巧有哪些呢？怎么科學(xué)地背誦文言文？怎么更簡(jiǎn)單背誦文言文呢？

　　1、把握關(guān)鍵詞并背誦。所謂關(guān)鍵詞，是指需求背誦的語(yǔ)句和階段的引導(dǎo)詞。例如，背誦“生于憂，死于安”的語(yǔ)句，就能把握“苦”、“勞”、“餓”、“空”、“亂”的意思和用法。文本中共同而重要的單詞要記住。

　　2、按寫(xiě)作次序背誦，文章的寫(xiě)作次序首要包含時(shí)刻次序、空間次序和邏輯次序。依據(jù)寫(xiě)作次序?qū)ξ恼碌乃季S進(jìn)行整理，找到有利于背誦的戰(zhàn)略，也是一種常用的背誦辦法。比方《核船的故事》的寫(xiě)作，便是依照空間的次序。朗誦時(shí)可按以下次序處理：全船→船中→船首→船尾→船尾。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間次序的語(yǔ)句，學(xué)生可以先記住這些語(yǔ)句。然后拆分每個(gè)階段的結(jié)構(gòu)，整理出每個(gè)階段的背誦思路。

　　3、整分聯(lián)背誦法。全體回想法是指全體回想法、分段回想法和聯(lián)合回想法。這些辦法有不同的特色、用處。一般來(lái)說(shuō)，全段背誦法要求學(xué)生將課文全體閱覽，然后別離背誦每段，背誦每段，再結(jié)合一切階段背誦。這種辦法關(guān)于背誦長(zhǎng)篇古詩(shī)，如《曹貴之爭(zhēng)》、《師派》等項(xiàng)目，有用、有用、便利。

　　4、測(cè)驗(yàn)回想背誦法。大聲朗誦有助于回想，但假如僅僅一遍又一遍地重復(fù)，回想效果依然很差。最好的辦法是合上書(shū)本，大聲朗誦到必定程度后盡量背誦。測(cè)驗(yàn)回想回想內(nèi)容，可以增強(qiáng)背誦效果。

　　如“之”字可代人事物，定名之間可譯“的”；用作動(dòng)詞“去、往、到”，用作助詞可不譯。

　　1、用作代詞

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。

　　例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“全國(guó)無(wú)馬！”（《馬說(shuō)》）

　　2、用作助詞

　　a、結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志

　　用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論爭(zhēng)》）

　　b、結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志

　　用在被提早的賓語(yǔ)之后，動(dòng)詞謂語(yǔ)或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。例：宋何罪之有？（《公輸》）

　　c、結(jié)構(gòu)助詞

　　當(dāng)主謂短語(yǔ)在句中作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起撤銷語(yǔ)句獨(dú)立性的效果，可不譯。譯時(shí)也可省去。例：孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。（《隆中對(duì)》）

　　d、音節(jié)助詞

　　用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的結(jié)尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的效果，無(wú)義，譯時(shí)應(yīng)省去。例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）

　　3、用作動(dòng)詞

　　可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上（《陳涉世家》）

　　以上是有關(guān)文言文背誦的辦法和技巧，期望同學(xué)們可以仔細(xì)了解，對(duì)考試有所協(xié)助。